学科教育论文-信息技术观照下的英语教学变革 .doc

学科教育论文-信息技术观照下的英语教学变革摘要：信息技术在英语教学中运用不仅促进了教师学意识的回归、教学方式的改变、课程资源的开发和利用；而且还改变了学生的学习方式，培养学生的信息素养，养成终生学习的习惯，为学生创新能力的发展开辟了道路。关键词：信息技术；英语教学Abstract:InformationtechniquetheusagenotonlymadethereturningofconsciousnessreturnedinEnglishtheteaching,thedevelopmentandexploitationofthechange,courseresourcesofteachingmethod；Andstillchangedthestudentsstudymethod,trainthestudentsinformationcultivatedmannersanddevelopthewholelifeahabitofstudyingandthedevelopmentthatpursuesstudiestostudentscreativeabilitydevelopedroad.Keywords:Informationtechnique；Englishteaching信息技术是以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的电子信息、通信技术，即现代信息技术，也称为IT技术。信息技术发展于20世纪中叶，它为我们提供了前所未有的机会和极大的发展潜力，它把人和人、人和信息联系在一起。随着信息技术的广泛普及和应用，英语教学的发展呈现出前所未有的巨变。信息技术与英语教学的整合，已成为今后英语新课程改革的亮点和重点。一、教师课程意识的回归让英语教师成为英语课程发展的主体，是新一轮课程改革对英语教师提出的较高要求。一方面从英语教师的角度来看，英语教师是英语课堂的生命，是最重要的课程资源，英语课程是英语教师的课程，从这个意义上讲，英语课程即英语教师。它意味着教师不仅要了解当代各种英语教育思潮，还要了解和研究信息技术，永远保持一颗对新生事物的好奇之心；另一方面从学生的视角来看，英语课程就是教师能够提供其介入学习的机会。因此，判断英语课程的价值要看是否有利于激发学生的学习愿望和动机，是否有利于促进学生的认知和精神的平衡发展，信息技术与英语课程的整合就是得到这种目的的手段之一。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力就能明显增强并且思维敏捷。英语教学利用信息技术能给学生以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，能有效地重现事物的客观属性，它非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像，创造出愉快、和谐、热烈的教学气氛，使学生有身临其境的感觉，引起学生的浓厚兴趣。例如，可以用多媒体的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如某一语法现象的运用，或是某一课文内容发生场景的再现，从而解决了英语教学受时间、空间、条件等限制的问题，因而能激发学生进一步学习的兴趣，保持学习积极性。二、学习方式的转变转变学生的学习方式是当代课程改革的焦点。传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性基础之上，忽视了人的主动性、能动性和独立性。转变学生的学习方式就是要转变这种单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识与实践能力。凸显信息技术，是信息化时代课程理所当然的特色，它已成为构成英语学科的基本要素。在信息技术与英语教学整合的过程中，计算机因为具有快捷而又强大的信息搜索能力、存储能力和处理能力，必将成为学生学习的最佳资料搜集和存储处理工具。外语教学提倡学生听、说、读、写能力全面发展，运用信息技术可以完美地解决这个问题。我国并非英语国家，学生学英语受到母语的干扰，教师仅用一周3节课，一节课40分钟，用英语与学生交流，但又受到学生英语水平的限制，创设语境相当有限。课外设置“英语角”虽然是个好办法，但同样受时空、人文条件限制，很难形成足够规范的语境空间，而运用信息技术，则很容易创设虚拟的、仿真的英语语言环境，学生通过上网，模拟语言交际，为画面配音，这样集动、静、音、像、形于一体进行听、说、读、写训练，能全方位地刺激学生的感官，使学生在设定的情境中轻松地获取知识，克服了母语干扰。另外，学生可以在互联网上大量阅读外国网站，直接接触地道的英语，这大大提高了学生的阅读和写作能力。三、教学方式的变革英语信课程强调“合作教学”、“行动研究”等信的观念，这势必要求教师要打破积习已久的教学规范，自主需求多样化的创造性教学模式，使教学内容与教学过程由预设和封闭走向生成和开放。英语新课程下的课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育教学智慧充分展现的空间。教师要摆脱课程计划和目标的执行人角色，创造性地引发思维的多向发散，赢得对课程知识有意义的、有价值的深度构建，增强教学的创新品质。直观、丰富、生动、形象的英语课件与多种技术手段有效结合使用，能有效地优化课堂处是课堂。通过互联网，可以随时随地进行英语学习和实践，运用网络去交流和沟通。在这样的英语课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的英语教育也必将是多数量、多元化的。在这种英语课堂里，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化。交流是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学成功的重要因素。学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和以英语为母语的人直接面对面交流。互联网从空间上拉近了人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。在具备互联网和局域网的环境下，教师可根据教学的需要和学生兴趣，利用BBS、聊天室等信息工具开设一些英语讨论专题，让学生在有趣的讨论中，各抒己见，明辨是非，从而对知识进行全面理解，拓宽视野，提高自身的理论水平和实践能力，实现师生之间情感上的交流。教师还可向学生推荐一些健康的英语国家网站，通过E-mail往来，或鼓励学生上网与以英语为母语的学习者进行交流，让学生在真实交际中与英语人士进行直接交流，丰富学生的语感能力和交际水平，以提高他们的英语交际能力。四、课程资源的开放和利用普通高中英语课程标准（实验）指出，“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各层次的英语教学提供了丰富的资源。”1英语课程资源的开发和利用，首先要在认识上打破英语教材作为唯一英语课程资源的神话。第二，教师是最重要的英语课程资源，教师要能根据实际条件和学生特点，善于对英语课程资源进行鉴别、开发、积累和利用，并在实践中不断增强英语课程资源意识，提高课程开发技能。第三，把教学看成是教师和学生在具体实践情景中共同创造和开发自己的英语课程的过程，看作是教师与学生个性共同成长和完善的过程。信息技术视野下的英语课程资源的开发和利用就是要“化信息为知识，化知识为智慧，化智慧为德性”。网络资源是世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此鼓励学生上网学习，让他们在网络的信息海洋中自由地探索、发现，对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分利用。在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。总之，信息技术在英语教学中运用，给我们的英语教学输入了新鲜的血液，它不仅促进了教师学意识的回归、教学方式的改变、课程资源的开发和利用；而且还改变了学生的学习方式，培养学生的信息素养，养成终生学习的习惯，为学生创新能力的发展开辟了道路。参考文献1英语课程标准研制组.普通高中英语课程标准（实验）解读M南京：江苏教育出版社.2003.（10）：172