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学科教育论文-先进管理理念在高师音乐教师教育中的运用.doc

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学科教育论文-先进管理理念在高师音乐教师教育中的运用.doc

学科教育论文-先进管理理念在高师音乐教师教育中的运用【摘要】本文从制度化管理、教师角色转换、质化工作量三个理念上谈如何在高师音乐教育中运用先进管理理念以促进高师音乐教育的发展。【关键词】管理理念制度化管理转换教师角色质化工作量一、制度化管理(一)教师制度化管理教师制度化管理的目的是保障教学秩序井然,形成良好的学风;加强教师的集体意识和团队精神;敦促教师不断提高教学水平和业务水平;促进教学改革的有效进行与发展。主要的制度有:教师考勤制度、开会制度、教研制度、业务档案制度、教学管理制度。考勤制度,具体办法:教师上课、下课签名。旨在理顺教师上课秩序,避免教师漏课现象发生。教研制度,具体办法:由教研室制订教研计划,讨论教学中的疑难问题,研究学科动态和前问题。旨在促进教学研究的有效开展。业务档案制度,具体办法:为每一个教师建立业务档案袋,记录教师一年中的进修情况、获奖情况、科研成果、社会活动、个人比赛、学生比赛指导等。旨在促进教师教学水平、业务水平的提高。教学管理制度,设计专业课程教案、上课记录、导师指导纪录、活动指导纪录。旨在评价教师教学的态度,培养教师工作严谨性。(二)学生制度化管理高师音乐教育的课程改革,实行保证基础课,减少必修课,扩大选修课以及有些课程施行等级制,为了保证专业方向及学生的发展,在管理上必须尽快地实行“学分制”课程管理。有些学校实行学分制,但不能跨学科、跨学级,只能称之为“学年学分制”,是没有意义的。学生的制度化管理应紧紧贴近“学分制”,用“学分制”为核心,量化学生的评价标准。集体实施上,要积极推进“学分制”的有效落实和发展,体现学科的学习价值。适度转变学分获得机制。把社会实践、艺术实践、教学实践、科研实践注入到学分的获取机制中。制定学生个人业务档案,把学生参加专业比赛、讲课大赛、论文的发表、项目的参与计在档案里,按级别和档次制订衡量学分给与的标准。二、转化教师角色(一)由知识垄断者向学习者转化教师的使命自古代就有“传道、授业、解惑”的信条,到今天仍有它的价值定位。时代在飞速变化,知识掌握在少数人手里和知识的相对封闭性转化到了知识爆炸的时代。知识随时间呈“几何级增长”现象,已使得“百科全书”式的教师成为历史;而信息时代的到来,则摧毁了“教师是知识垄断者”的基石。每个人获得知识渠道越来越多样化。学生掌握的部分新知识可能是老师所没有的。这样,教师作为一种职业

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