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学科教育论文-全面提高课堂教学效率 构建语文教学崭新模式.doc

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学科教育论文-全面提高课堂教学效率 构建语文教学崭新模式.doc

学科教育论文全面提高课堂教学效率构建语文教学崭新模式摘要大力改革语文课堂教学,提高语文教学效率是教师面临的一个重要任务。近几年来,笔者彻底放弃了多年来以教师讲析为主的教学基本模式,把学生自读能力的培养作为一切教学活动的重点,初步确定了协同教学这种模式。关键词理论依据教学原则模式一、协同教学的指导思想和理论依据协同教学是以马列主义认识论为依据,以邓小平教育思想为指导,以协同理论作为一般科学方法论,吸收信息论、系统论、导学论的合理因素,优化课堂教学内部的结构,协同好教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系,促进协调、同步、合作和互补,增强自我组织能力,产生协同效应,建立纵横相通的知识网络,形成组织相互渗透,能力综合发展的新教学模式。二、协同教学的教学原则1.目标认同原则课堂教学是有目的、有计划、有组织、有指导的活动。它有明确的教学目标,从协同学的观点来看,教学目标是教学系统组织水平的标志,它对师生的教学活动起定向、维持、强化、激励和调控的作用。没有目标或者目标不明确、不完整,教学就会处于无序的、混乱的状态。2.协调同步互补原则协调是师生依据教学目标,教育科学理论和自己的实践经验,统一目标、统一认识、统一行动的过程。协调关系的过程产生同步、互补效应。同步是教学系统各要素运动变化在时序上的一致。互补是教学系统内部各要素间相互补充相互促进的关系。3.自主构建原则教学过程是一个自组织过程,学生的发展也是一个自组织过程。内部动力是自组织的根本动力,但是其它组织的作用即外因的作用也是不可忽视的,但外因要通过内因才能起作用,人是教学过程的主体。学生发展的过程,教学过程和学生素质的自组织过程都是主体自我构建过程。离开主体的自我构建,自组织是不可能实现的,自我构建的过程,也是主体与客体(环境)相互作用的过程。三、协同教学模式的构成及操作要点协同教学是一种融教学论、教学法、教材改革为一体的教学实验课题,运用协同理论,提高教学系统的自组织能力,协调好教学系统内部各要素之间的关系,建立起语文教学系统自我调控的机制,使语文教学系统形成新的有序的整体结构,发挥最佳的整体功能,从而促使人的身心协同发展,提高人的素质,这就是协同教学。其教学过程1.制定目标只有明确的训练目标,才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性,那种心血来潮即兴发挥,兴之所致离题万里的语文教学是不利于提高课堂教学效率的。语文教学目标也有其严格的体系,从纵向看有四个层次课程标准意识──总目标年级要求──阶段目标单元要求──单元目标课文要求──达成目标。这四层目标之间的关系是达成目标在课堂中务必落实,紧扣单元目标,体现阶段目标,关联总目标。在制定课堂教学目标时,必须双向往复,自上而下,全局在胸由上而下,步步紧扣,这样就可避免教与学的盲目性和随意性。2.学生自学包括课前预习和课上自学。学生在教师的指导下,根据学习目标,按照教材的逻辑程序,运用科学的思维方法,独立地分析、理解教材,并按从低到高的顺序,对学习目标层次(认识、领会、应用、分析、综合、评价)做出具体反应,是学生自觉积极地获取新知识、新技能的认知过程。自学的方法是四遍自读法。第一遍初读全文,粗知大略,圈注字词第二遍朗读文章,理清思路,划分层次第三遍把握要点,推敲大意,概括中心第四遍分析写法,提出问题,准备研讨。其中前三遍可在课前预习时做好,后一遍在课堂上解决。3.学生讨论讨论是初步解决问题的方法。为了便于讨论,提高讨论的效果,可以事先把学生的座位搭配好,把思维敏捷,学习成绩好的优等生分散开,就近四人编成一组。在分组讨论中,教师巡视各组并参与他们的讨论。适当启发、点拨、反问、引导,帮助他们解决问题。对小组讨论还不能解决的教材中的重点、难点问题,可以再组织全班讨论。全班讨论,教师因势利导,引导学生积极思维,明辨是非,寻找结论,从而培养学生分析总结和解决问题的能力。4.教师引导经过讨论,有的问题解决了,但仍有不少问题尚未解决,或理解不够深透。这时,学生便把希望寄托于教师。不愤不启,不悱不发。教师重点讲解的时机成熟了。为此,教师引导要力求生动有趣、言简意赅、掷地有声、富有启发性。教师引导重点应放在三点、一线上。所谓三点是指新旧知识的结合点,新知识的关键点(即教材的重点、难点),理论和实际的联系点所谓一线指前后各课之间、各单元之间和各阶段之间的内在联系。同时教师引导要抓住学生的兴奋点,即指由学生提出、为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题。5.综合练习完成作业是学生加深对所学知识的理解,逐步达到牢固掌握,以及对知识的进一步理解,都要在一定的练习之后才能达到。教师在处理作业时要做到三个字少、精、活。①作业要少,实质上是反对那种既加重学生负担,又达不到预期效果的盲目多练,也就是作业量适当。②作业要精,也就是说布置作业不仅要注意量,更要注意质,要精心挑选,合理编排。③作业要活,是指练习形式要多样化,所涉及的知识每一次都在新的联系中再现,就能使学生每做一道题都有新的发展。同时要考虑学生之间的差异,不搞一刀切,有必做题,选做题,有不同难度分层次的练习题,通过完成作业,使各类学生都得到发展。四、协同教学的基本课型1.学习方法课很多学生学习不得法,效率很低,这是中学生课业负担重的原因之一,因此有必要设专课指导学生学会科学地学习。学习方法可以教师教一些,学生在教师指导下,根据自己情况总结一些。内容包括学习常规、学习不同学科的方法,心理学的基本知识,逻辑学,哲学知识等。2.自学课①教师向学生布置自学提纲并进行自学前指导谈话。②学生紧扣提纲进行自学,并将自学成果写在笔记本上。③做一些参考练习题以检查学生自学成果和加深对教材的理解。3.启发课①教师突出重点,简明扼要地向学生讲解本册、本单元教材的知识体系或一篇课文的学习重点和难点,为学生理解难点提供必要的基础。②师围绕重点,讲解难点,引导学生从知识本身的内在联系中去观察分析和解决问题。③教师讲完一个问题,要鼓励学生提问,造成学生敢于发表不同见解的空气。④教师要总结一些有规律性的知识。4.复习课①教师布置复习提纲并进行指导谈话,复习提纲比自学提纲更简明扼要,抓住要领,突出主要问题。②学生按教师布置的复习提纲,反复思考仍未解决的问题,达到完全理解的目标。

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