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学科教育论文-全面提高课堂教学效率 构建语文教学崭新模式.doc

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学科教育论文-全面提高课堂教学效率 构建语文教学崭新模式.doc

学科教育论文-全面提高课堂教学效率构建语文教学崭新模式摘要:大力改革语文课堂教学,提高语文教学效率是教师面临的一个重要任务。近几年来,笔者彻底放弃了多年来“以教师讲析为主的教学基本模式”,把学生“自读”能力的培养作为一切教学活动的重点,初步确定了“协同教学”这种模式。关键词:理论依据;教学原则;模式一、“协同教学”的指导思想和理论依据“协同教学”是以马列主义认识论为依据,以邓小平教育思想为指导,以协同理论作为一般科学方法论,吸收“信息论”、“系统论”、“导学论”的合理因素,优化课堂教学内部的结构,协同好教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系,促进协调、同步、合作和互补,增强自我组织能力,产生协同效应,建立纵横相通的知识网络,形成组织相互渗透,能力综合发展的新教学模式。二、“协同教学”的教学原则1.目标认同原则课堂教学是有目的、有计划、有组织、有指导的活动。它有明确的教学目标,从协同学的观点来看,教学目标是教学系统组织水平的标志,它对师生的教学活动起定向、维持、强化、激励和调控的作用。没有目标或者目标不明确、不完整,教学就会处于无序的、混乱的状态。2.协调同步互补原则协调是师生依据教学目标,教育科学理论和自己的实践经验,统一目标、统一认识、统一行动的过程。协调关系的过程产生同步、互补效应。同步是教学系统各要素运动变化在时序上的一致。互补是教学系统内部各要素间相互补充相互促进的关系。3.自主构建原则教学过程是一个自组织过程,学生的发展也是一个自组织过程。内部动力是自组织的根本动力,但是其它组织的作用即外因的作用也是不可忽视的,但外因要通过内因才能起作用,人是教学过程的主体。学生发展的过程,教学过程和学生素质的自组织过程都是主体自我构建过程。离开主体的自我构建,自组织是不可能实现的,自我构建的过程,也是主体与客体(环境)相互作用的过程。三、“协同教学”模式的构成及操作要点“协同教学”是一种融教学论、教学法、教材改革为一体的教学实验课题,运用协同理论,提高教学系统的自组织能力,协调好教学系统内部各要素之间的关系,建立起语文教学系统自我调控的机制,使语文教学系统形成新的有序的整体结构,发挥最佳的整体功能,从而促使人的身心协同发展,提高人的素质,这就是协同教学。其教学过程:1.制定目标只有明确的训练目标,才能在教学中尽量减少教

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