学科教育论文-八年级文言文教学中的听力训练.doc

学科教育论文-八年级文言文教学中的听力训练【摘要】2004年，我和几位同事共同成立了市级课题“新课标下初中学生语文听说能力的培养方法研究”课题组，在研究过程中，制定了听话教学的内容和程序。内容：语音辨识力；语言记忆力；语义理解力；话语品评力。程序：听进记住听懂会听。对于八年级学生而言，重在语言记忆力、语义理解力和话语品评力的培养。结合八年级文言文设置特点：集中（七年级分散在各个单元，八年级集中在五六两个单元）、量大(七年级只有六七篇，八年级有十篇)，为了调动学生学习文言文的兴趣，在两个单元的文言文教学中不感到枯燥，所以八年级听力训练的重心放在文言文单元。训练重点是学生通过倾听有关名家朗诵、吟唱文言文，提高语言记忆力、语义理解力和话语品评力。【关键词】听力；朗诵；语言记忆力；语义理解力；话语品评力【Abstract】2004,Iwithafewcolleaguetogetherestablishedthecityclasstopic"newthelessonmarkdescendabeginninghighschoolstudentslanguagetohearabilityofdevelopmentmethodresearch"topicset,intheresearchtheprocess,establishmentobedientthecontentsandprocedureofteaching.Contents:Speechrecognitiondint；Languagememory；Languagerighteousnessapprehension；Thewordscriticizedint.Procedure:Listentowilllistentointorememberingtolistentounderstand.Forgradeeightstudentbutspeech,heavycriticizethedevelopmentofdintinthelanguagememory,thelanguagerighteousnessapprehensionandwords.Combinegradeeighttextspeechatextaconstitutionacharacteristics:Concentration(gradesevendispersionateachunit,gradeeightconcentrationat562unit),havegreatcapacity(gradesevenonly67,gradeeighthave10),forthesakeoftransferstudentstudytextspeechtextofinterest,dontfeellifelessinthetextoftwounitthespeechthecultureandeducationlearn,sogradeeightlistentodinttrainofthecenterofgravityputatthetextspeechtextunit.Trainthepointisastudenttopasstolistentoreadaloud,singatextspeechtextconcerningtheexpert,exaltationthelanguagememory,thelanguagerighteousnessapprehensionandwordscriticizedint.【Keywords】Listentodint；Readaloud；Languagememory；Languagerighteousnessapprehension；Thewordscriticizedint前言听说能力是口头语言的接受和发表能力，也是两种重要的语文能力。叶圣陶先生说得好：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。”语文课程标准总目标中的第九条：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。看来，听说能力训练势在必行。在这样的形势下，2004年我和几位同事共同成立了市级课题“新课标下初中学生语文听说能力的培养方法研究”课题组，在研究过程中，制定了听话教学的内容和程序。内容：语音辨识力；语言记忆力；语义理解力；话语品评力。程序：听进记住听懂会听。对于八年级学生而言，重在语言记忆力、语义理解力和话语品评力的培养。那么，通过什么方式来训练呢？这时，我把眼光投入到了八年级五六单元两个文言文单元。文言文教学，首先要让学生感兴趣，连续两个单元的文言文教学，要让学生不感到枯燥乏味，可以先从文章的朗诵、吟唱入手，抓住学生的兴奋点，适时的引导、点拨，这样既让学生愉快地学习了文言文，又达到了听力训练的目的，事半功倍，何乐而不为呢？训练一：听朗诵，再现美景。桃花源记、三峡、湖心亭看雪、与朱元思书、小石潭记、醉翁亭记、满井游记中写景的句子比较多，意境美，这样的篇章，我采取这样的方法训练学生的听力：请闭上眼睛听著名的艺术家林如朗诵答谢中书书，再现山川之美。师：假设你就是这幅画面的摄影师，你的镜头是如何推进的？生1：首先是山水掩映图，远镜头拍下“高峰入云”，再渐渐地把镜头推近，拍下“清流见底”。接着再聚焦到两岸色彩斑斓的石壁，四时常青的竹子和树林。师：那么，接下来，该怎么拍摄呢？生2：晨昏变化图。早晨出发到山上，将镜头对准氤氲的、逐渐消散的雾气，侧耳倾听此起彼伏的猿鸟的叫声。到了傍晚，远镜头拍下快要落山的太阳，夕阳的余晖映照在宽阔的水面上，潜游在水中的鱼时而跃出金色的水面。师：两位小小摄影家，能否为我们朗诵一下刚才你们捕捉到的画面呢？其他同学再闭上眼睛听，再现画面。两个学生分别朗诵之后，全班再朗诵。这样三遍朗诵，两边听读，大部分学生都能背诵了，在不知不觉中训练了学生的语言记忆力、语义理解力。训练二：听吟唱，体会作者情感的变化。记承天寺夜游、湖心亭看雪、酬乐天扬州初逢席上见赠、行路难、明月几时有，文中作者的情感起伏比较大，这类文章需要老师在网上找朗诵或吟唱的好的篇目，这样才能让学生更好地体会作者的情感变化过程。比如，教学明月几时有，我就在网上找到了杨小勇的吟唱和黑风的朗诵。两者我都放给学生听。师：同学们，你最喜欢哪一个？生1：我喜欢黑风的朗诵，因为他很符合我们现在的语言习惯。杨小勇的吟唱听起来怪怪的。生2：我不赞同，我喜欢杨小勇的吟唱，他一唱三叹，虽然里面好像有一些京剧的元素，让我们觉得有些不习惯，但是他唱出了苏轼的心声，让我们能够感觉得到苏轼强烈的情感变化过程。感觉刚开始的时候他内心抑郁、悲愤，才会“我欲乘风归去”，逃避现实。后来心胸开阔，有些释然，才会表达出“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。师：我很欣赏刚才这位同学，他听出了吟唱中所表现的词人的情感变化。其实，词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，所以杨小勇的吟唱恰当地再现词人当时的境况。我这儿，还有一首王菲关于这首词的歌唱。我们再来听一听。看看你喜欢杨小勇的吟唱，还是王菲的歌唱。生3：我喜欢杨小勇的吟唱，感觉王菲的歌唱没有那种古味，平淡了一些，情感的变化不大，没有那种心潮起伏的感觉，词人那种由苦闷、矛盾转而豁达、乐观的情感表现得不够。通过这样的小小的争论，在听读对比中，在直观的感受中，让学生既领会到了词人微妙的情感变化，又锻炼了学生的语义理解力和话语品评力。训练三：听诵读，品评作者的政治抱负。岳阳楼记中作者表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，醉翁亭记中表达了作者与民同乐的思想，茅屋为秋风所破歌中表达了作者“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀和希望天下寒士都能安居乐业的美好理想。这样兼济天下，心系苍生的伟大思想，要让现代的学生去理解并学习借鉴，教师的巧妙引导非常关键。在教学岳阳楼记时，我是这样做的：师：请同学们先听诵读，边听边找出体现作者政治抱负的句子。生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。师：课文中有关于这句话的翻译，我们一块儿来看一看。这种先忧后乐的思想，你赞同吗?生1：我不是很赞同，在天下人忧之前先忧，忧国忧民我赞同，但是在天下人乐之后才乐，我不赞同。如果天下人都乐不起来，那么不是永远都快乐不成了吗？师：我不赞同，孟子中有这么一句话：“独乐乐，与人乐，孰乐？”天下人都乐不起来，你一个人乐，那有什么意思？生2：我赞同，这种先忧后乐的思想其实跟我们现在提倡的“吃苦在前，享乐在后”差不多。对于我们现在的独身子女而言，缺少的正是这种精神，吃的穿的要好的，遇到困难就退缩，以个人为中心，不顾他人感受，所以我们一定要