学科教育论文-八年级文言文教学中的听力训练.doc
学科教育论文八年级文言文教学中的听力训练【摘要】2004年，我和几位同事共同成立了市级课题“新课标下初中学生语文听说能力的培养方法研究”课题组，在研究过程中，制定了听话教学的内容和程序。内容语音辨识力；语言记忆力；语义理解力；话语品评力。程序听进记住听懂会听。对于八年级学生而言，重在语言记忆力、语义理解力和话语品评力的培养。结合八年级文言文设置特点集中（七年级分散在各个单元，八年级集中在五六两个单元）、量大七年级只有六七篇，八年级有十篇，为了调动学生学习文言文的兴趣，在两个单元的文言文教学中不感到枯燥，所以八年级听力训练的重心放在文言文单元。训练重点是学生通过倾听有关名家朗诵、吟唱文言文，提高语言记忆力、语义理解力和话语品评力。【关键词】听力；朗诵；语言记忆力；语义理解力；话语品评力【ABSTRACT】2004,IWITHAFEWCOLLEAGUETOGETHERESTABLISHEDTHECITYCLASSTOPICNEWTHELESSONMARKDESCENDABEGINNINGHIGHSCHOOLSTUDENTSLANGUAGETOHEARABILITYOFDEVELOPMENTMETHODRESEARCHTOPICSET,INTHERESEARCHTHEPROCESS,ESTABLISHMENTOBEDIENTTHECONTENTSANDPROCEDUREOFTEACHINGCONTENTSSPEECHRECOGNITIONDINT；LANGUAGEMEMORY；LANGUAGERIGHTEOUSNESSAPPREHENSION；THEWORDSCRITICIZEDINTPROCEDURELISTENTOWILLLISTENTOINTOREMEMBERINGTOLISTENTOUNDERSTANDFORGRADEEIGHTSTUDENTBUTSPEECH,HEAVYCRITICIZETHEDEVELOPMENTOFDINTINTHELANGUAGEMEMORY,THELANGUAGERIGHTEOUSNESSAPPREHENSIONANDWORDSCOMBINEGRADEEIGHTTEXTSPEECHATEXTACONSTITUTIONACHARACTERISTICSCONCENTRATIONGRADESEVENDISPERSIONATEACHUNIT,GRADEEIGHTCONCENTRATIONAT562UNIT,HAVEGREATCAPACITYGRADESEVENONLY67,GRADEEIGHTHAVE10,FORTHESAKEOFTRANSFERSTUDENTSTUDYTEXTSPEECHTEXTOFINTEREST,DONTFEELLIFELESSINTHETEXTOFTWOUNITTHESPEECHTHECULTUREANDEDUCATIONLEARN,SOGRADEEIGHTLISTENTODINTTRAINOFTHECENTEROFGRAVITYPUTATTHETEXTSPEECHTEXTUNITTRAINTHEPOINTISASTUDENTTOPASSTOLISTENTOREADALOUD,SINGATEXTSPEECHTEXTCONCERNINGTHEEXPERT,EXALTATIONTHELANGUAGEMEMORY,THELANGUAGERIGHTEOUSNESSAPPREHENSIONANDWORDSCRITICIZEDINT【KEYWORDS】LISTENTODINT；READALOUD；LANGUAGEMEMORY；LANGUAGERIGHTEOUSNESSAPPREHENSION；THEWORDSCRITICIZEDINT前言听说能力是口头语言的接受和发表能力，也是两种重要的语文能力。叶圣陶先生说得好“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。”①语文课程标准总目标中的第九条具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。看来，听说能力训练势在必行。在这样的形势下，2004年我和几位同事共同成立了市级课题“新课标下初中学生语文听说能力的培养方法研究”课题组，在研究过程中，制定了听话教学的内容和程序。内容语音辨识力；语言记忆力；语义理解力；话语品评力。程序听进记住听懂会听。对于八年级学生而言，重在语言记忆力、语义理解力和话语品评力的培养。那么，通过什么方式来训练呢这时，我把眼光投入到了八年级五六单元两个文言文单元。文言文教学，首先要让学生感兴趣，连续两个单元的文言文教学，要让学生不感到枯燥乏味，可以先从文章的朗诵、吟唱入手，抓住学生的兴奋点，适时的引导、点拨，这样既让学生愉快地学习了文言文，又达到了听力训练的目的，事半功倍，何乐而不为呢训练一听朗诵，再现美景。桃花源记、三峡、湖心亭看雪、与朱元思书、小石潭记、醉翁亭记、满井游记中写景的句子比较多，意境美，这样的篇章，我采取这样的方法训练学生的听力请闭上眼睛听著名的艺术家林如朗诵答谢中书书，再现山川之美。师假设你就是这幅画面的摄影师，你的镜头是如何推进的生1首先是山水掩映图，远镜头拍下“高峰入云”，再渐渐地把镜头推近，拍下“清流见底”。接着再聚焦到两岸色彩斑斓的石壁，四时常青的竹子和树林。师那么，接下来，该怎么拍摄呢生2晨昏变化图。早晨出发到山上，将镜头对准氤氲的、逐渐消散的雾气，侧耳倾听此起彼伏的猿鸟的叫声。到了傍晚，远镜头拍下快要落山的太阳，夕阳的余晖映照在宽阔的水面上，潜游在水中的鱼时而跃出金色的水面。师两位小小摄影家，能否为我们朗诵一下刚才你们捕捉到的画面呢其他同学再闭上眼睛听，再现画面。两个学生分别朗诵之后，全班再朗诵。这样三遍朗诵，两边听读，大部分学生都能背诵了，在不知不觉中训练了学生的语言记忆力、语义理解力。训练二听吟唱，体会作者情感的变化。记承天寺夜游、湖心亭看雪、酬乐天扬州初逢席上见赠、行路难、明月几时有，文中作者的情感起伏比较大，这类文章需要老师在网上找朗诵或吟唱的好的篇目，这样才能让学生更好地体会作者的情感变化过程。比如，教学明月几时有，我就在网上找到了杨小勇的吟唱和黑风的朗诵。两者我都放给学生听。师同学们，你最喜欢哪一个生1我喜欢黑风的朗诵，因为他很符合我们现在的语言习惯。杨小勇的吟唱听起来怪怪的。生2我不赞同，我喜欢杨小勇的吟唱，他一唱三叹，虽然里面好像有一些京剧的元素，让我们觉得有些不习惯，但是他唱出了苏轼的心声，让我们能够感觉得到苏轼强烈的情感变化过程。感觉刚开始的时候他内心抑郁、悲愤，才会“我欲乘风归去”，逃避现实。后来心胸开阔，有些释然，才会表达出“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿。师我很欣赏刚才这位同学，他听出了吟唱中所表现的词人的情感变化。其实，词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，所以杨小勇的吟唱恰当地再现词人当时的境况。我这儿，还有一首王菲关于这首词的歌唱。我们再来听一听。看看你喜欢杨小勇的吟唱，还是王菲的歌唱。生3我喜欢杨小勇的吟唱，感觉王菲的歌唱没有那种古味，平淡了一些，情感的变化不大，没有那种心潮起伏的感觉，词人那种由苦闷、矛盾转而豁达、乐观的情感表现得不够。通过这样的小小的争论，在听读对比中，在直观的感受中，让学生既领会到了词人微妙的情感变化，又锻炼了学生的语义理解力和话语品评力。训练三听诵读，品评作者的政治抱负。岳阳楼记中作者表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，醉翁亭记中表达了作者与民同乐的思想，茅屋为秋风所破歌中表达了作者“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀和希望天下寒士都能安居乐业的美好理想。这样兼济天下，心系苍生的伟大思想，要让现代的学生去理解并学习借鉴，教师的巧妙引导非常关键。在教学岳阳楼记时，我是这样做的师请同学们先听诵读，边听边找出体现作者政治抱负的句子。生先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。师课文中有关于这句话的翻译，我们一块儿来看一看。这种先忧后乐的思想，你赞同吗生1我不是很赞同，在天下人忧之前先忧，忧国忧民我赞同，但是在天下人乐之后才乐，我不赞同。如果天下人都乐不起来，那么不是永远都快乐不成了吗师我不赞同，孟子中有这么一句话“独乐乐，与人乐，孰乐”天下人都乐不起来，你一个人乐，那有什么意思生2我赞同，这种先忧后乐的思想其实跟我们现在提倡的“吃苦在前，享乐在后”差不多。对于我们现在的独身子女而言，缺少的正是这种精神，吃的穿的要好的，遇到困难就退缩，以个人为中心，不顾他人感受，所以我们一定要
