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学科教育论文-关于小学数学教学的思考.doc

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学科教育论文-关于小学数学教学的思考.doc

学科教育论文-关于小学数学教学的思考摘要:当前,小学数学教学存在代写论文知识与能力脱节的问题。解决这一问题,应从以下几方面着手:正确认识和处理知识与能力的关系;改变教学的方式,使教学方式多样化;教材应降低数学知识的难度,应以问题为中心进行编写。关键词:小学数学教学;数学知识;数学能力;教学观知识和能力的关系是各门学科教学中必须要处理好的基本问题。可是在教学实际中,往往存在知识和能力脱节的现象,学生只会死记硬背知识,而运用知识解决问题的能力却很低。在数学学科中这一问题表现尤为明显。最近我们在铜山实验小学做了一次数学题测试。第一道思考题是这样的:现有两个塑料桶,一个能盛3千克水,另一个能盛5千克水。问:利用这两个桶怎样能量出7千克水?我们在铜山实小二、四、六年级各抽一个班进行测试。结果二年级无一人做对,四年级只有25%的人做对,六年级有50%的人做出。看来这道题目对小学生来说是有难度的。而实际上这道题目需要的数学知识只是十以内数的加减计算,刚入小学一年级的小学生都会。于是我们又补充了一题:有3和5两个数字,请你用运算符号(+或-)使结果等于7(3和5可重复使用)。结果,四、六年级的学生几乎都能做出。可见数学知识与数学能力是不相符的。Siegler在实践中发现,许多学生都具备解决数字题的技能,但却无法将这些技能迁移到对应用题的解决中。这次调查正反映了这个问题。一、计算技能的训练和解决问题能力的培养之间的关系学生解决数字题容易,但解决应用题困难,说明数学教学中没有处理好计算技能的训练和解决问题能力的培养之间的关系。如第二道数字题许多学生写出5+5-3=7或5-3+5=7,第一题却赫然写着“不会”,学生没有发现两道题目是相通的。这说明在数学教学中,过多地把计算作为单独的活动集中训练,教师习惯于让学生死记硬背算术法则,而很少让学生解释算术公式在现实生活中的意义。我国儿童的数学启蒙教育是从背数开始的,然后背诵20以内的加减法,再到九九乘法口诀,致使学生认为学校中的数学是与其他场景的活动相脱离的高度形式化、符号化的活动。为此,计算长时间成为数学教学的重要任务,计算的精确、迅速成为数学教学追求的目标。而一旦面临实际生活问题,就不知如何去分析解决,相关的数学知识游离于数学问题之外。作为计算者,人们容易忘记其所涉及的数以及它所面对的文字题中的算术问题的来源,致使数学知识与解决问题的能力脱

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