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学科教育论文-关于建构主义学习理论与网络教学系统.doc

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学科教育论文-关于建构主义学习理论与网络教学系统.doc

学科教育论文-关于建构主义学习理论与网络教学系统论文摘要:在计算机技术、网络技术和多媒体技术飞速发展的背景下,分析了国内外网络教学系统的现状,结合认知科学的建构主义学习理论,研究了自主学习、自适应学习与协作学习等三种教学模式,设计了基于建构主义学习理论的网络教学系统模块.论文关键词:网络;建构主义;自适应;自主随着计算机网络技术的发展,网络教学系统也层出不穷.基于WWW模式的网络教学以Internet网为桥梁,缩短了教师和学生在时间和空间上的距离,突破了传统课堂上面对面教学方式的限制,将课程教学由教室、实验室延伸到Internet网所覆盖的任何一个场所的新型教学模式,被认为是远程教学发展的革命性阶段.网络教学系统实现了学习的自主性,甚至可以控制学习的进程.基于网络的异步课程传输方式可以让学员和老师在不同的地点、不同的时间进行有效的交流.利用网络教学系统进行学习是信息技术发展到一定程度的产物,是未来学习方式的趋势,是社会进步的一个标志.建构主义学习理论作为一种新型的教学理念,为网络教学的发展提供了坚实的基础,为网络教学的发展开拓了良好的前景.1建构主义学习理论的理解1.1建构主义学习理论的定义建构主义的最早可追溯到皮亚杰(JeanPiagett1896-1980),一位著名的心理学家.他认为儿童是在与周围的环境的相互作用的过程中,逐步建立起关于外部世界的知识,从而使学习者自身认知结构得到发展.这里强调知识不是完全通过教师传授,而是学习者在一定情景下借助其他人利用自身原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识,从而赋予新知识以某种意义:学生是认识新事物,新知识的主体,要充分发挥他们的首创精神.将知识外化和实现自我反馈,同时也强调“协作学习”对意义建构的关键作用.建构主义学习理论强调以学生为中心,学生是学习的主体,不再是外部刺激的被动接受者.教师转变为学生主动建构意义的指导者、帮助者和促进者,它彻底摒弃了以教师为中心、学生处于知识的被动接受者的传统教学模式,形成了以主动创造学习为核心的建构主义学习理论.1.2传统教学思想与建构主义学习理论的比较传统教学思想对知识态度是客观主义的,这是传统教学思想的一个基本前提,主张分析人类行为的关键是对外部事件的考察,认为世界是由客观实体及其特征以及客观事物之间的关系构成,教学目标就在于帮助学生习得这些事物及其特征,使外部客观内

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