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学科教育论文-关于现代语文课堂教学的反思.doc

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学科教育论文-关于现代语文课堂教学的反思.doc

学科教育论文-关于现代语文课堂教学的反思论文关键词:语文课改;课堂教学;反思论文摘要:在新课改的教学实践中,有不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识,只重形式,不重实效,值得我们反思。我们应倡导师生平等,注重教学手段的有效性,充分发挥评价的诊断、激励和发展功能,防止语文课堂教学中的“假创新”。自《普通高中语文课程标准》(以下简称《课程标准》)在全国实施以来,中学语文课堂教学面貌发生了根本性的变化,语文课堂焕发出了前所未有的活力,一些新的教学理念、教学思路、教学方法如雨后春笋,不断涌现。但是在新课改的教学实践中,我们也发现不少老师对现代语文课堂教学尚存在一些模糊认识,在课堂教学中所谓的“创新”与《课程标准》所倡导的理念若即若离,或貌合神离,只重形式,不重实效,这些应引起我们的关注与思考。一、教师角色的模糊——“主宰”与“主导”在新课程背景下,教师应该充当什么样的角色呢?拿“阅读与鉴赏”课为例,教师应该“既是与学生平等的对话者之一,又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“组织者”“促进者”还好做,单说这“平等的对话者”,部分语文教师可能一下子难以接受:从教学责任心考虑,各教学环节、各知识点总放心不下;从“师道尊严”和知识的权威性考虑,那就更不能接受了。于是就经常出现“假启发”、“伪讨论”的怪现象,搞得整个语文教学过程不伦不类,半旧不新。而学生听惯了“老式”语文课,对老师的“新式”教法也很不适应,要么不配合,要么乱配合,最严重的还会使课堂变成闹剧的舞台。在语文教学过程中,这种带着“怪味”的师生关系、教学关系,必然导致语文课堂教学效率大打折扣,该讲的知识点没讲清,既定的教学目标难实现。在新课程的课堂教学过程中,语文老师由于受到传统语文教学观和《课程标准》的要求的双重影响,确实很难一下子摆正自己在教学过程中的位置。传统语文教学过分强调了老师的作用。当然,在教学中老师的主导作用是万万不可少的,但一旦“主导”变成了“主宰”,那语文课堂就真的变成“一言堂”了。著名语文教育家、“情感教学法”创始人于漪老师,也曾对自己苦苦追求的教学风格作了这样的感叹:“我上了一辈子课,教了一辈子语文,但是上了一辈子深感遗憾的课。”虽然于老师言辞颇含谦虚,但“情感派”中过分强调语文教师的“演技”这一点,在新课程背景下看确可算是一种遗憾,毕竟教学的主体是学生。在现代语文课堂教学中,语文教师到

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