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学科教育论文-关于生物科学史教学中情感、态度与价值观目标的渗透.doc

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学科教育论文-关于生物科学史教学中情感、态度与价值观目标的渗透.doc

学科教育论文-关于生物科学史教学中情感、态度与价值观目标的渗透论文关键词:价值观生物科学史情感教学标的引导学生知识传授学生思想品德论文摘要:新课程提出了符合我国教育特点的三维目标——知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,从以往狭隘单一的注重知识传授向引导学生学会学习、学会生存和学会做事转变,关注学生的学习过程、学习方式,注重学生思想品德的培养,以引导学生在学习掌握知识和技能的过程中,形成正确的价值观、人生观和世界观。“情感、态度与价值观”目标体现了新课程改革“以人为本”的理念,是课程标准的三维目标之一,也是教学实践中比较难以把握的目标。在生物教学中运用生物科学史能有效实现这一目标。一、利用生物科学史渗透情感、态度与价值观目标1.培养爱国主义情感通过介绍生物科学史,可以加强青少年的爱国主义情感。如介绍1965年,我国的科学工作者经过六年多坚持不懈的努力,获得了人丁合成的牛胰岛素结晶。这是世界上第一个人工合成的蛋白质,标志着人类在探索生命奥秘的征途中向前跨进了重要的一步。这在无形中就激发了学生的民族自豪感。2.激发学生敢于质疑,敢于创新的精神科学的每一次进步,总要突破以往的窠臼,达到一个新的起点。敢于发现问题,敢于质疑,具有强烈的问题意识、创新意识,是生物学家进行科学研究,取得创造发明的前提。1975年诺贝尔生理学及医学奖获得者美国病毒学家特明经过多年对癌症的研究,在1964年提出了著名的核酸“逆转录”假说:病毒能将其自身转录成DNA,该再指导宿主细胞的代谢,使宿主细胞转化为癌细胞。当时生物学界普遍认为遗传信息总是从DNA转录成的,而不能反方向进行,因此假说并没有得到人们的承认。特明努力通过实验来证实自己的假说。1970年他在病毒中发现了逆转录酶,揭开了致癌病毒的核心秘密。特明敢于冲破传统和权威的束缚,去伪存真,大胆提出假说,精心设计实验加以证明,体现了真正的科学精神。这个事例有助于学生领悟到科学精神的真谛。科学家敢于质疑并最终取得科学研究成功的大量史实,都可以鼓励学生要善于并勇于提出问题,培养自己的问题意识。3.培养学生掌握科学的研究方法很多科学实验的成功,还需要科学的研究方法。在学习孟德尔研究生物遗传规律过程中,分析孟德尔获得成功的原因:选择严格自花传粉的豌豆做实验材料,保证后代的纯合性;通过人工去雄、套袋,进行异花传粉,有效防止了外来花粉的影响;在豌豆众多的

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