学科教育论文-关于电路课程“双语教学的研究与探索.doc

学科教育论文-关于电路课程“双语教学的研究与探索电路课程作为电子工程专业的基础课。在实施“双语教学”时有其自身的目的和任务。正确处理好课程内容与外语运用的关系，在很大程度上会直接影响“双语教学”的教学效果。电路课程“双语教学”中的外语相对于电路内容本身而言只是一种辅助性教学手段。因为电路课程实施“双语教学”的最终目的就是掌握好电路知识。其次才是提高专业外语能力，因此不能把电路双语课程当作专业英语去讲授。“双语教学”不是单纯的语言教学，它是把两种语言作为教学媒介的教学活动，用母语和外语两种语言作为工具向学生传授电路课程知识。在教学过程中，不可喧宾夺主地强调某一个方面的教学，而是要将两种语言有机地融合在一起。在专业课程学习阶段，“双语教学”是种科学的教学方式，符合教学规律。电路课程“双语教学”可尝试下面的几种做法：其一，采用过渡性“双语教学”模式。这种教学模式是指学生进入学校后逐渐将母语授课转变为外语授课的教学模式。这种教学模式给予了学生过渡时间，使学生有较为充分的时间去逐步适应外语授课。在对电路课程进行“双语教学”之前，考虑到学生很少接触电路方面的英文科技文章及电路方面的专业词汇，在进行双语授课之初，可以采用中文讲授、英文板书的形式，对一些专业词汇采用英文讲解。随着学生对各种英文词汇、句式逐渐熟悉。再逐渐地扩大121语讲授中英语的比例。最后完全过渡到采用英文板书、英文讲授的形式。其二，整合教学内容，实现与国际化教育相接轨。目前，有很多不同的国外电路课程的原版教材。这些教材都有各自的风格，同时也从另一个角度反映了相应的教学大纲的侧重点，比如有的外文教材应用性较强，其内容体系与我国的电路教材有很大的不同之处。为了更好地让学生适应双语授课方式。笔者将两种教材的内容与风格融合在一起。其三，精心组织课堂教学，做到学生课前有预习，教师课堂有总结。“双语教学”主要教学场所依然是课堂，因此，教师不仅要制订好电路双语课程的总体实施方案，还要根据每次课的教学目的和要求，认真组织教学内容。在“双语教学”课堂上，要充分发挥教师与学生的互动性，引导学生用外语讨论电路课程的内容。大多数学生在上双语课时，对英文教材都有畏难情绪，为了增强他们的学习信心与兴趣，要求学生在课前通过预习，熟悉下一次课中使用的专业词汇以及电路的基本原理，用英文写出下次课简明扼要的预习提纲，并在提纲中标明关键的知识点，以及自己还弄不懂的知识点和完全读不懂的英文部分，以便在课堂上和老师、同学一起讨论解决。作为教师，在每次完成课堂任务后，应预留出一定时间用英文总结归纳出此次课的关键知识点，同时提出下一次课要解决的问题，为学生下一次课前的预习作准备。其四，采用板书与多媒体相结台的教学手段。目前无论是专业课程。还是基础课程，大力压缩学时已经普遍实行，电路课程的学时数在大多数学校中已经普遍缩减。因此，如果在电路课程中再加上“双语教学”手段，则学时数就显得更为紧张。因此，除了要合理地优化、组合教学内容外，还可以在教学手段上进行改革，如可以用板书与多媒体相结合的手段，增加单位学时的信息容量。同时，采用计算机辅助教学，如运用Psplce、Protel等软件来分析和仿真电路，不仅让学生在课堂上学习到相关的理论知识，还可以直观感性地分析电路、仿真波形。电路课程“双语教学”的顺利实施，需要一定的条件作支撑：一是教材。“双语教学”的具体实施离不开对教材的合理选用。没有原版教材，“双语教学”就成了无源之水、无本之木。但是目前，电路课程的英文原版教材价格非常高，一本影印本电路英文教材的价格和一本中文电路教材价格相比，大都相差4倍以上，有的甚至更高。因此，在选用英文教材时要量力而行，合理地进行取舍。二是师资队伍。电路课程“双语教学”实施的好坏主要取决于师资力量的水平。目前我国专业基础课教师英语功底还不够深厚，一般不具备用外语进行专业学科教学的能力。针对这种状况，各学校应该采用内外兼顾的原则，即对内加强电路课程教师“双语教学”能力的培养和锻炼，对外引进高水平的电路课程“双语教学”师资。三是学生的实际情况。在进行“双语教学”之前，除了要考虑教材、设施、师资等因素外，还要考虑相关专业学生的实际英语水平和接受能力。此外，要合理安排好教学计划，适当地修订电路教学大纲。及时地调整课堂上英语讲授部分和汉语讲授部分的比例，根据实际情况。循序渐进地提高“双语教学”的要求。