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学科教育论文-关于电路课程“双语教学的研究与探索.doc

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学科教育论文-关于电路课程“双语教学的研究与探索.doc

学科教育论文-关于电路课程“双语教学的研究与探索电路课程作为电子工程专业的基础课。在实施“双语教学”时有其自身的目的和任务。正确处理好课程内容与外语运用的关系,在很大程度上会直接影响“双语教学”的教学效果。电路课程“双语教学”中的外语相对于电路内容本身而言只是一种辅助性教学手段。因为电路课程实施“双语教学”的最终目的就是掌握好电路知识。其次才是提高专业外语能力,因此不能把电路双语课程当作专业英语去讲授。“双语教学”不是单纯的语言教学,它是把两种语言作为教学媒介的教学活动,用母语和外语两种语言作为工具向学生传授电路课程知识。在教学过程中,不可喧宾夺主地强调某一个方面的教学,而是要将两种语言有机地融合在一起。在专业课程学习阶段,“双语教学”是~种科学的教学方式,符合教学规律。电路课程“双语教学”可尝试下面的几种做法:其一,采用过渡性“双语教学”模式。这种教学模式是指学生进入学校后逐渐将母语授课转变为外语授课的教学模式。这种教学模式给予了学生过渡时间,使学生有较为充分的时间去逐步适应外语授课。在对电路课程进行“双语教学”之前,考虑到学生很少接触电路方面的英文科技文章及电路方面的专业词汇,在进行双语授课之初,可以采用中文讲授、英文板书的形式,对一些专业词汇采用英文讲解。随着学生对各种英文词汇、句式逐渐熟悉。再逐渐地扩大121语讲授中英语的比例。最后完全过渡到采用英文板书、英文讲授的形式。其二,整合教学内容,实现与国际化教育相接轨。目前,有很多不同的国外电路课程的原版教材。这些教材都有各自的风格,同时也从另一个角度反映了相应的教学大纲的侧重点,比如有的外文教材应用性较强,其内容体系与我国的电路教材有很大的不同之处。为了更好地让学生适应双语授课方式。笔者将两种教材的内容与风格融合在一起。其三,精心组织课堂教学,做到学生课前有预习,教师课堂有总结。“双语教学”主要教学场所依然是课堂,因此,教师不仅要制订好电路双语课程的总体实施方案,还要根据每次课的教学目的和要求,认真组织教学内容。在“双语教学”课堂上,要充分发挥教师与学生的互动性,引导学生用外语讨论电路课程的内容。大多数学生在上双语课时,对英文教材都有畏难情绪,为了增强他们的学习信心与兴趣,要求学生在课前通过预习,熟悉下一次课中使用的专业词汇以及电路的基本原理,用英文写出下次课简明扼要的预习提纲,并在提纲中标明关键的知识点,以及

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