学科教育论文-关注教学细节 成就精彩课堂.doc

学科教育论文-关注教学细节成就精彩课堂【摘要】教学细节是构成课堂教学行为的最小单位。细节虽小,却能以小见大,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。关注教学细节可以提升教学机智,提高教学品质,更是细化深化课程改革的必由之路。关注细节是名师课堂教学的共同特点,也是他们成就精彩课堂的关键。【关键词】关注教学细节精彩课堂一、什么是教学细节“细节”,按字面上来理解,就是“细小的环节和情节”。教学细节,顾名思义,即教学中一些不易察觉的细末之处、关键之点。通常,课堂教学活动就是由几个教学环节构成的,或者称之为板块,而环节和板块却是由一个一个的细节构成的。教学细节是构成课堂教学行为的最小单位,是课堂教学行为的分解动作。它有时是教师的一个提问,有时是学生的一次发言,有时是课堂现场中一个短暂的互动情境但透过课堂的教学细节,却能看出教师教学的理念和智慧,影响着课堂教学的成败。二、为什么要关注教学细节“一叶落而知天下秋”,细节虽小,却能以小见大。著名特级教师窦桂梅说过:“细节,往往反映教师的教学水平,折射着教师的教学思想。”教学细节看似平常,而平常中蕴含智慧；看似简单,简单中孕育深刻。名师的课堂何以精彩?我发现:关注细节是名师课堂教学的共同特点,也是他们成就精彩课堂的关键。1.关注教学细节可以提升教学品质和教学智慧减数分裂与有性生殖细胞的成熟是高中生物教材中相当重要而又抽象难懂的内容。许多生物教师为突破这一教学难点想尽了一切办法。常规的做法是从最初的利用挂图逐一讲解,然后进步到利用自己制作的染色体教具来演示变化过程,再而充分利用多媒体课件观察整个分裂的动态过程。这些环节每一个教师都可以做到,可以讲解得很清楚。然而,在全区的一次竞赛课上,获得一等奖的某老师对该内容的细节处理折服了所有的听课老师。在引入课题时,他并没有简单的告诉有性生殖细胞的形成要经过减数分裂,而是先从受精作用入手,利用学生已有的有丝分裂的知识,提出若人的精子和卵细胞是通过有丝分裂产生的会如何?学生抢答:“受精卵92条染色体!”随即学生发现了矛盾所在,带来笑声一片。在笑声中学生很快理解了减数分裂的结果和意义。在减数分裂过程的学习中,该老师同样利用自己制作的染色体教具和多媒体课件结合的方法,深入浅出地引领学生掌握了同源染色体的的概念。匠心独具的是,他设计了便于学生课堂学习的导学案,将减数分裂的过程图化为一个个的“分解动作”,且最关键的时期减数第一次分裂后期的图留下了空白,让学生尝试自己去补充完成。于是,学生不再是被动的接受,他要和其他同学讨论,要自己去探究,要动手作图.。再通过部分学生的不同的“作品”展示和交流,学生很快理解了“同源染色体分离,非同源染色体自由组合”这一教学难点,为今后自由组合规律的学习打下了基础。“留白”这一教学细节的创设,使整个课堂灵动起来,起到了很好的教学效果。这节课的教学品质得到了极大的提升,充分体现了教师的教学理念和教学智慧。2.关注教学细节是深化细化课程改革的必由之路以新课程的教学理念为依据和指导,重建我们的课堂,不仅需要确立新的教学理念,而且需要改变我们的教学行为。在教学行为改变的过程中,我们要高度关注教学细节的分析、研究、改造和创新。如果说有什么样的教学理念就会有什么样的教学行为,教学行为在某种程度上体现了教学理念的话,那么,教学细节则集中而鲜明地体现着教学理念。教学细节是透视教学理念的放大镜。比如说细胞的结构和功能一节中,动植物细胞的亚显微结构是必须掌握的内容,其图形的考查在会考中经常出现,学生往往死记硬背各结构和名称。如何克服这一困难呢?在一次作业的布置中我灵机一动,放弃了练习册的选择题、填空题,要求学生画一副植物细胞亚显微结构图,并标注。交上来的作业反映出了很多的问题。我再利用课堂的时间让同学们一起进行“作品赏析”,指出错误,表扬并展出优秀。学生通过这样的创作和自我修改,将图形内化为自己的东西,再不会遗忘。通过这一小小的改变,我深深地体会到,改变教学理念不是一句口号,它可以细化到每一个教学行为中。三、教师要有细节的意识1.善于创设细节有些细节表面上看是信手拈来,即性所得,而实质上是匠心独运,蓄意安排。它的背后是一种理念,是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预约一些精彩。根据教学的需要,或为了调动全体学生的积极性与主动性,或为了突破重难点,或为了全面提升学生的人文素养,我们往往通过营构某种情境,来设计某些细节。高中生物教材的开篇就是绪论,这是开宗明义的第一篇,是和学生第一次“亲密接触”。学生对于教师和教材都充满了好奇。很多老师都没有处置好这样一个细节,初次见面,头几句话该说什么,怎么说。往往是简单地介绍自己姓什么,然后直奔主题,进入生命的六个基本特征的学习了。这样的第一印象实在无趣无味。我记得特级教师朱正威是这样开头的:“哪位同学给大家解释一下绪字的原意是什么?”一下子抓住了学生的注意力,大家踊跃发言,各抒己见。“绪,原指蚕吐的丝的头,这里指的是开始。绪论,即开宗明义的第一篇,也是引言。我们学好绪论,也就抓住了开头,顺藤摸瓜,就可以掌握高中生物的脉络。”一下子激起了学生学习的欲望和信心。这样的细节创设调动了全体学生的积极性与主动性。多年的教学实践,我也在不断地更新自己的开场白,让它更亲切一点,更接近学生一点,用短短的几分钟,让学生接受并喜欢我,进而接受并喜欢这门课程,树立信心学好这门课程。“凡事预则立,不预则废。”精彩的课堂离不开教师在课前对教学细节的精心预设。2.善于发现细节苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”在具体的教学中,需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼,及时捕捉到不按预设跳跃出来的一个个鲜活的课堂细节,生成别样的精彩。课堂上,很多老师不希望学生作出意外的回答、提出意外的问题、或者发生意外的事故,生怕影响自己设计好的教学任务。殊不知这正是“意外的教学资源”。当“意外”出现时,智慧的教师不是置之不理,也不是简单化处理,将答案直接告诉学生,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。学生深入、独立思考后擦出的火花,正是我们教育所期望达到的重要目标之一。3.善于总结和整理细节细节意识的培养不是一朝一夕就能实现的,需要教师不断地总结积累,做一个教学的“有心人”。名师课堂上看似信手拈来、水到渠成的精彩细节,其实是厚积薄发的结果。有位名师在她的报告中说道,她有一个书包,里面装满了纸条。那些纸条都是她平日里记下的教学点滴,有的是一些好的做法和设计,有的是课堂上遭遇偶发事件而产生的灵感,有的是几句精彩的语言或形象的比喻,还有一些琅琅上口的口诀,以及学生的学习困难、常犯的错误,提出的问题等等。没时间,她就写成小字条塞到书包里。有时间时,她就将这些纸条进行归纳整理,写成文章自然就成了教学研究和教学论文。一切不必刻意而为。其实这就是我们平时里提倡的课后记。写课后记不失为培养细节意识的良好手段。课后记可以记一节课的成功做法或失败之处,记教学机智、记学生问题、记各方见解。写课后记贵在及时,贵在坚持,每有所得,及时记下,能防止遗忘。同时,也能为教学研究积累丰富的素材,日积月累,必能形成特色。捉住一个细节,就能生成一次精彩的教学。“一个细节,见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力”我们的课堂也许无法做到完美,但我们要珍视细节,把握细节,让细节绽放光彩,让课堂呈现精彩。参考文献:1汪中求.细节决定成败.新华出版社,2004.2赵国忠.中国著名教师的课堂细节.凤凰出版传媒集团、江苏人民出版社,2007.3郑杰.给教师的一百条新建议.华东师范大学出版社,2008.