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学科教育论文-写作教学中解题思路的暴露式教法.doc

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学科教育论文-写作教学中解题思路的暴露式教法.doc

学科教育论文-写作教学中解题思路的暴露式教法写作教学是一个实践性与操作性极强的教学过程,传统的作文教学模式弊端极多,因而如何跃出“瓶颈”,走向更为开阔的领域,实在是一个非常迫切的现实问题。有人认为,作文教学由教师拟题,以学生“作”为主,全靠学生自己动手去写。其实并非全然如此。成型的文章总是学生思维成果的外化,思维运行从深层潜在地制约和影响其运笔表达,尽管是无形的、隐匿的,但却十分微妙而客观,因而,对学生进行写作的思维训练至关重要。因而需要教师的引导与指导,有如茫茫海面上的航标灯,使其思维不致触礁沉没。若听任学生自己操思运笔,没有目的与程序地去写,便带有盲目性。从某种程度上说,教师的思维对学生起着规范与导向的作用,以指引学生的构思、创造。基于此,我们对如何把握与估量、揣测学生的思路,以分析其审题构思中的许多具体方面与细节,进行了长期的探索,归纳为作文教学中解题思路的“暴露”式教法。所谓“解题思路的暴露”,就是在进行作文教学的过程中,注意有目的有针对性地把握学生审题与构思的思路,通过有效途径了解其具体的思维运动程序,分析其情感、情绪心态与写作的思维意向,并及时予以引导与纠正;通过较长一段时间的训练,使学生形成自觉的写作行为方式,具备有自身特色、符合自己思维个性与性格特征的写作思维模式或定势,从而在实践中具有瓜熟蒂落、水到渠成的写作功夫,运用自如地完成写作任务。这是作文综合训练系统链条中的头一环,也是关键性的一步。但是,由于心理、生理及其社会关系的影响等原因,学生的情感是复杂的、心理世界变化微妙,特别是青年学生,他们多不愿意将自己的心理活动与思维程序的细节向人倾吐,因而,在作文教学中,要让他们暴露出自己的思路,特别是作些有针对性、现实感的文章时,就更难了。因而,要准确及时地掌握学生作文的解题心理,需经一个逐步的由不适应到适应、从不愿意甚至抗拒到主动接受的探索与组织过程,只有当学生了解了教师的真正用心,体会到了这种方法对提高自己的作文水平大有裨益时,才能在所教班级系统地全面地开展起来。在作文教学中善于多让学生暴露自己的思路,以探索作文教学规律,具体可以采取以下方法。1.课堂问答法。教师在课堂上拟出作文题,要求学生联系社会实际及自己的认识,认真分析题意,把握主旨,抓住中心,进行构思,并尽快明确思路,草拟提纲;然后教师当场提出能诱发学生思考、活跃思路的有关问题,让学生陈述自己审

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