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学科教育论文-农村小学作文教学的现状与对策.doc

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学科教育论文-农村小学作文教学的现状与对策.doc

学科教育论文-农村小学作文教学的现状与对策摘要:作文教与学的现状:学生作文水平低,教师作文教学难;作文课教师抓头挠脑,学生咬笔杆;学生作文采用“拼、凑、压、挤、抄”等“合作”方式。究其原因:一是教材编写对作文训练次数不够;二是教学时读写分家。作文教学的策略:一是注重听、说、读、写的共同发展;二是与其它学科相联系;三是分类指导、方法引领。教师一定要用童心去唤醒孩子的童真、童趣,让孩子们用自己的笔去描绘出五彩缤纷的世界。关键词:作文教学现状对策偶然与同事闲聊,谈到学生作文教学都发出了共同的心声:“作文教学真难呀!”、“现在学生的作文水平太低、太低!”听了这些话我沉默了良久,内心有一股说不出的滋味在不停的涌动。难道作文真的那么难教吗?学生真的这么笨?难道是学生的情商与智商出现了时代性的偏离?学生作文难写,教师难教,这是一个不争的事实,可是我就没有办法来提高学生的作文水平吗?怎样才能教好作文,让学生写出好作文呢?后来,笔者在一年多的时间里对作文教学进行大胆的尝试与探索,取得了一定的效果。一、作文教与学的现状目前学生写作水平普遍偏低,教师厌教,学生厌学,上作文课教师抓头挠脑,学生咬笔杆杆。学生作文完全是在一种脱离实际生活经验的情况下,采用拼、凑、压、挤、抄等方式“合作”而成的,让人看后啼笑谐非,欲哭无泪。笔者通过走访的方式了解到:在相当一部分农村小学的课程表上根本无法看到“作文”,这似乎对久违的学生好作文难于面世进行了很好的诠释;更让人匪夷所思的是,我们在走访的一个农村小学发现,学生连一个正式的作文本也拿不出来,更莫谈及学生的日记、周记等,再看教师的作文备课记录也是“零报告”。当然存在这种现状也有一定的原因:1、从客观上看:一是教材的编写体系对作文的训练次数不够,课后的习题少有习作的安排,学生的作文练习主要放在了每一组课结束后的“语文园地”中,这样难于形成系统化的习作过程。另外在教材中很难找到“下水作文”的影子,笔者建议在编写教材的时候可否涉入一些“下水作文”,这样既可以让教师更好的教学也让学生有一个学写作文的凭借,原来作文是这样写出来的。二是教学时间没有得到充分的保证,很多学校没有专门的作文课。大家都知道好作文是改出来的,换句话说好文章是时间沉积出来的,没有时间保证能出好作品吗?2、从主观上看:一是教学时读写分家,“读书破万卷,下笔如有神。”从这句古训中可以得知读与写浑然一

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