学科教育论文-分层教学法在体育教学中的应用研究.doc

学科教育论文-分层教学法在体育教学中的应用研究摘要学校体育教学是全面实施素质教育，提高学生素质的重要途径，本文针对“分层教学法”进行了实验研究，结果表明“分层教学法”对增强学生的身体素关键词体育教学AbstractTheschoolsportsteachingisthecomprehensiveimplementationeducationforall-arounddevelopment,improvedthestudentqualitytheimportantway,thisarticleaimsat“thelaminationteachingmethod”toconducttheexperimentalstudy,finallyindicated“thelaminationteachingmethod“strengthenedstudentsphysicalqualitytohavetheextremelyvitalrole.KeyWordsSportsteachingLaminationteaching全国普通高等学校体育课程教学指导纲要第八条指出根据学校体育的要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别、班级建制重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。分层教学是根据学生不同身体素质状况有针对性地实施不同内容、形式和层次的教学，避免了“一刀切，齐步走”传统教学方式的弊端，体现了“以学生（一）研究对象。黑龙江中医药大学中西医结合专业两个班，每个班461、文献资料法。查阅国内外期刊网有关分层教学的文献资料，了解发展状况。2、数理统计法。将测试的数据录入计算机后进行数理统计。所有的数据处理使用SPSS1.0采用随机抽取方式将两个班的学生分为实验班和对照班，实验班在常规教学的同三、结果（见表1表1实验后两班学生身体素质对比（各46实验班对照组XSXS342.5347.1334.2142.9P<0.01通过72学时的教学实验，结果表明，实验班的身体素质达标成绩明显好于对照班，P<0.01,（一）分层教学是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生，以学生为主体，本着以学生全面发展为目的进行的，体现以学生个人发展为中心，尊重学生个体差异，尊重个人不同的兴趣爱好，尊重在教师指导下的自主性选择，几乎所有的学生都能积极的参与到体育活动中来，这大大满足了各层次学生的需要，使学生在各自的基础上，都有不同程度的提高，有利于激发学习动机，形成1、实施教学的针对性极强，可以根据学生体育素质、技术、技能、体质、体能等存在的差异由学生自主进行选择，激发他们主动、愉悦的学生热情。2、能满足不同层次学生的兴趣和个性发展，能满足学生求新、求趣、求自我、3、有利于对学生实施有效的控制，“分层法”重视学生主体参与和教学信息的反馈，能使学生始终处于亢奋的练习状态之中，不断感受到求知的乐趣，有利于4、可以满足学生的心理需要，学生在掌握某种技术、技能的时候，都会有一种成就感，这种心理会进一步激发他们的学习兴趣，应用分层教学可使各个层次的学生都尝到成功的喜悦，调动了学生的学生积极性，使其得到极大的心理满足。5、便于学生相互学习，充分发挥学生学习的主动性。在各层次的学习中，大家都能互帮互学，作示范，谈体会，改变学生以往被动学习的状态，采用分层教学可以发挥学生的主体作用，使学生主动感知、思维、实践，对知识、技术、技能1、课内外相结合，要取得良好的教学效果，全方位的提高教学质量，仅靠课堂的教学手段和方法还不够，必须同时抓好课外体育锻炼，教师要尽可能地组织学生进行课外活动，复习课堂上的内容，指导学生加深理解身体锻炼的价值，使他们能根据身体情况掌握适应自身特点的科学锻炼身体方法，培养学生养成良好的2、加强理论课的教学，在理论课的教学中，让学生明确健康第一的目标，及全面的身体素质对一个人的重要性，使学生在思想上树立起正确的观念，增强参与3、尊重学生的个体差异，教学过程中学生的个体差异决定着学生不同的表现特征，教师应根据学生的个性特征，进行有针对性的指导，进一步实现素质教育中（二）分层教学不仅只反应在某一教学环节，还要贯穿于整个教学的全过程。教师在教学中应根据学生的技术掌握程度、身体素质等针对不同的学生确定不同的（三）分层教学应着眼于学生在发展过程中的个别差异，这种差异体现在学生的学习基础、学习兴趣、学习能力、学习方法等方面。针对学生的差异进行分层教学，做到心中有“人”，因“人”施教，对学生的评价也根据其不同的基础实施（四）要求教师要做好钻研教材和了解学生这两个课前准备工作，并且具有极强（五）分层教学的目的不是让所有的学生经过学习都达到同一水平，而是在原有的基础上尽可能得到提高，要以动态的观点适时调整分层教学层次的划分，教师在教学过(六)教师应帮助学生设定个人进步的目标，引导学生努力实现目标，并进行自我参考文献1.高小兵.教学中的分层教学与分类指导J.教育理论与实践,2000；（12.杨明才.体育课分层次递进教学法初探.中国学校体育，2001；43.叶东惠.高校体育课实施分层教学的探索.中国学校体育,1999；3