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学科教育论文-分析化学课教学改革浅议.doc

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学科教育论文-分析化学课教学改革浅议.doc

学科教育论文-分析化学课教学改革浅议摘要:现代科学技术的发展对分析代写论文化学提出越来越多的要求,基础分析化学课程与实验教学必须适应这种要求,改革教学内容和教学方法,提高教学效果,以更好地培养适应时代发展要求的人才。关键词:分析化学;教学改革;教学效果分析化学是高等院校化学、材料学、应用化学、生物、医学、地学类学生的必修基础课,它包括“定量分析化学”理论课、实验课和仪器分析理论课、实验课。一、改革教学内容——从重理论到理论能力并重以往的分析化学教学,侧重理论教学的系统性,而实验教学只局限于验证性,对学生理论联系实际能力的培养造成了障碍,这对大学生素质的培养和从业能力的提高是极为不利的。为此,我们尝试从教学内容入手进行改革。教学内容的改革主要体现在教学讲义上。依据教学大纲的基本要求,编写出符合现代高等教育要求的分析化学教学讲义。教学讲义的编写以理论教学内容“必需、够用”、深浅适度为原则,就打破了原有学科体系,解决了某些教学内容与其他专业课程重复的问题,达到了各专业所需要的内容要求。如,教学内容突出定量分析、仪器分析的知识。实验教学内容改变过去实验课只是为了验证理论上的知识,去掉验证性的实验,大幅度增加应用方面的实验。再如,定量分析实验内容增多,定性分析实验内容减少。改革后,理论知识大大减少,而实验课有所加强,基本操作练习增加,把重点放在化学分析上。由此,过去分析化学学科的体系被完全打破,所有化学知识点都更符合各个专业的需求,学生学习该门课程的兴趣比以前更浓了,实践能力比以前显著提高了。二、改革教学方法——从单一到多样“学有常规,教无定法”。通过教学实践我们发现,就教学方法而言,在遵循教学基本规律的前提下,必须因生因课因时而宜,才能取得好的教学效果。首先,由于当代的大学生自我意识较强,而自主学习的习惯尚未形成,因而传统的以教师为主体的课堂教学模式难以适应大学生的需求。为此,我们确立了“以学生为主体、以教师为主导”的课堂教学模式,把学习方法传授贯穿于课堂教学之中,通过引导和启发学生,使其掌握学习方法,学会自学,学会查阅所需的分析化学知识,将所学的分析化学知识运用在专业上,解决一些问题,解释一些现象。其次,将现代教育技术引入课堂,打破了过去一块黑板、一张挂图、一支粉笔的课堂教学形式。通过现代教育技术辅助教学,将静止的内容动态化,微观现象宏观化,抽象知识直观化,不仅提高了课堂

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