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学科教育论文-初一思想政治课创新思维培养六法 .doc

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学科教育论文-初一思想政治课创新思维培养六法 .doc

学科教育论文-初一思想政治课创新思维培养六法教育的变革性是教育现代化的特征之一。创新教育是教育变革性的具体体现。创新教育是促进学生全面发展的教育。学校是创新的乐园,创新教育的主渠道是课堂教学。学生有无创新思维往往取决于教师是否有目的有意识的培养。任何模式化、规范化的教育都不利于学生创新思维的发展,教师能有步骤地对学生进行创新思维训练,将对培养学生全面发展起重大作用。为此,我在中学思想政治课教学中注意以下几个方面的探索。一、运用发现法培养学生感性思维发现法是美国著名的认知主义心理学家布鲁纳在《教学过程》一书中提出来的。他认为:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力,而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”①。也就是说:在布鲁纳看来,学生的学习同样也可能是一种发现。学习者自己发现的东西才是最主要的和富于个人特色的知识。我在课堂教学上尝试着运用这种方法去培养学生的创新思维。初一学生刚接触到思想政治课,容易将思想政治课与小学的思想品德课划等号。未深入学习、了解就将其简单化,形成自我封闭意识。教师则要通过必要的形式和要求,改变学生的消极意识,引发学生对创新的“自我需要感”。1.先安排学生浏览课本,然后以4人为一个小组拟出课本编排特点,并比较与小学品德课的异同,推举一个代表发言。2.老师根据各小组的发言在黑板上有选择地归纳各小组代表的发言,拟成提纲。评价各小组的小结提纲,让学生感觉到哪几个小组的认识观点被老师采纳的多,得到满足感,并发现自己的不足,掌握课本编排的基本方式及特点。3.提出学习课本内容的活动方法要求,即:每堂课用十五分钟开展与上节课主要知识点相联系的四人一组的“开心一刻”活动。准备这项活动的人可以充分运用课本中的小字材料、名言警句,也可以运用其它学科的知识来体现一框的主要知识点,证实自己学了一框内容得到的体会,受到的启发。事实证明这些学习方式,调动了学生学习知识的积极性,培养了学生不断发现问题和解决问题的思维能力。二、在探究的过程中培养学生的创新动机苏霍姆林斯基指出:“要使思维成为名副其实的脑力劳动,那就必须使思维有明确目的性。也就是说要使它具有解决任务的性质。教师越是善于给学生的思维活动赋予解决任务的性质,那么学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动。”②这也就是说教师要引导学生进行有计划、有目标的思考、探索。要在教学中引入带有科学研究性质的教学方法,努

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