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学科教育论文-初中物理探究式教学的基本原则.doc

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学科教育论文-初中物理探究式教学的基本原则.doc

学科教育论文-初中物理探究式教学的基本原则【摘要】探究式教学是按照科学探究要素来组织教学内容和教学活动,着重培养学生科学探究能力的一种教学方式。作者在开展探究式教学的实践中不断反思和总结,颇有感受。【关键词】科学探究;设计模式;原始概念;合作与交流当前,新课程改革非常强调改变教师的教和学生的学,那么,初中物理应该如何开展探究式教学呢?开展探究式教学的过程中又应该注意些什么呢?开展探究式教学是否有一些原则可遵呢?这些问题困绕着一线的教师。为了能更快更好地适应新一轮基础教育课程改革,我校开展了“初中物理探究式教学研究”的课题研究。本文试图阐述初中物理探究式教学的一些基本原则。1.应该有多样化的设计模式一说到探究式教学,我们常常就会想到发现式的教学法。想到的往往就是提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流与合作等步骤。尽管可以强调说不一定包括上述所有环节,但探究式教学就只能是发现式的吗?探究就只有这样一种问题解决的模式吗?实际上,探究式教学有多样化的设计模式。从自主获取的信息的现成程度来分,“新课程教材研究所”的任长松先生将探究划分为两大类:即接受式探究与发现式探究。在接受式的探究教学中,信息由学生主动从现有资料或现有资源(如从图书馆、互联网等)中直接搜集或向有关人士直接询问,所搜集到的信息是现成的,顶多只需略加整理即可。例如,八年级上学期学生学完光学后,我们曾给学生布置了这样一个探究性作业:如果你想熟练使用家中新买回的照相机,你需要获取哪些信息(照相机的结构、工作原理、使用方法等)?你打算从哪些渠道去获取这些信息(该照相机的配套说明书、相机生产厂家的技术服务部、互联网等)。写一篇短文,汇报你获得的信息,别忘了注明这些信息的确切来源。由于这个作业是让学生从现有资源中主动搜集现成信息,因此是接受式的探究教学。在发现式的探究教学中,没有现成信息可以直接搜集到,而必须由探究者经过观察、实验、调查、研讨等活动过程,通过整理分析来获得或发现。如:例1:观察自行车。(侧重观察的探究)在学习摩擦力和简单机械时,我把一辆自行车放在讲台上,让学生观察哪些部位增大了摩擦?什么部位减小了摩擦?哪些部位利用了杠杆,哪些是省力的?......例2:设计制作一个针孔照相机。(侧重动手解决问题的探究)例3:探究导体的电阻与什么因素有关?(典型的实验探究,属于变量定性分析类)例4:

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