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学科教育论文-初中生物学教学中情感教育目标内容探析.doc

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学科教育论文-初中生物学教学中情感教育目标内容探析.doc

学科教育论文-初中生物学教学中情感教育目标内容探析[摘要]情感因素是影响初中生物学代写论文教学效果的主要因素之一。本文分析了情感教育的内涵,从道德感、理智感和审美感三个方面剖析了初中生物学教学中情感教育目标所包含的具体内容。[关键词]初中生物学教学情感教育一、情感教育的内涵情感教育是完整教育过程的一个组成部分,而不是一种特殊的独立的教育形式。它关注教育过程中学生的社会性情感品质和自我情感调控能力的培养,促使学生通过内化而产生积极的情感体验,最终促进学生全面的发展。用一句话来概括,那就是,情感教育是使学生身心感到愉快的教育。二、初中生物学教学中情感教育目标内容探析1.道德感道德感是人所特有的一种高级情感,是关于他人或自己的行为、思想是否符合社会道德行为准则而产生的情感,它是与对他人和自己道德要求的需要相联系的。结合生物学科的特点和初中生的年龄、情感特点,根据全日制义务教育生物课程标准(实验稿)的要求,把初中生物教学中应培养的道德情感又细划为以下4个方面。(1)爱国主义情感。培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱社会主义的情感,关心国家的社会、经济和生态利益,增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感,立志为中华民族的伟大复兴而读书。生物学教学中有丰富、生动、具体的爱国主义题材和国情内容。如我国生物资源的多样性、特有的珍惜动植物种类、我国科学家在生物科学方面取得的成就等内容,能够激发学生的民族自豪感和民族自信心;我国野生动植物资源和生物多样性面临的危机、生态环境的恶化等内容,能够激发学生的民族责任感。这些都是进行爱国主义教育的良好素材。(2)辩证唯物主义观。辩证唯物主义世界观是我们正确认识自然、探索自然规律、推动自然科学技术迅速发展的强有力的武器。通过生物学知识的学习,初步形成生物体的结构和功能、局部与整体、生物与环境、多样性与共同性相统一的观点,生物世界是不断运动、变化、发展的,又是相互联系、相互制约的观点,生物进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自然观。生物学中辩证唯物主义内容十分丰富,如生物界的一切现象的产生,都有其物质基础;生物是由单细胞到多细胞,由简单到复杂,由水生到陆生,由低等到高等不断发展的;生物界的一切事物和现象之间是相互联系的,相互制约的,辩证统一的;生物都能适应一定的环境,也能影响环境等等,都是进行辩证唯物主义教育的好材料。(3)环境道德感。促使学生热爱

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