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学科教育论文-初中英语预习的注意点之谈.doc

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学科教育论文-初中英语预习的注意点之谈.doc

学科教育论文-初中英语预习的注意点之谈【摘要】本文试从学生英语学习的预习方面分析作探讨,旨在阐述预习对培养学生自主学习能力的促进作用。教学中可通过教材文本、网络媒体、时事热点等方面的综合预习运用来培养学生的英语自学能力。预习能够培养学生养成良好的学习习惯,对学生的自主学习和主动探究具有积极作用。【关键词】英语预习自主学习新课程英语教学认为,培养学生的自主学习能够激活学生学习英语的主动性和积极性,促进学生英语综合素质的提高。预习正是培养学生自主学习能力的重要途径和方法。学生通过对文本知识的预习能够产生一定的疑惑,进而思考,以解疑惑。由此可见,预习能够让学生真正地融入英语学习过程之中,为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。一、熟悉课本,夯实基础——预习要有层次性和差异性俗话说:“Doingeverythingisdoingnothing.”即什么事都做,等于什么事也没做。由于学生学习的课程多,时间安排紧,每天要做的作业很多,学生不可能花很多时间将预习做的面面俱到,所以教师设计预习习题时一定要从学生实际出发,将预习任务合理地分配给各个层面的学生。教师在分配学习任务的时候一定要注意让每一位同学都能够得到充分的发展。学生可根据教师的任务进行有的放矢地预习。例如,在教学《牛津初中英语7A(上)》Unit5Gongingshopping之前,我们不妨布置如下的预习题:(1)Whatdoyouwanttobuyintheshop?(2)Canyoutellusthenameofthethings?(3)Writedownthethings’price.(4)telluswherecanyoubuythings?这样的预习方式,一方面能够激活学生英语预习的主动性和积极性,增强他们学习的动力;另一方面,学生通过自己的预习能够进行查漏补缺,以提高自身的主动探究能力。我们在布置预习题目时要做到分层施教即因材施教,合理地将课本上难度不同的预习任务分配给不同层次的学生,让他们都能有所收获。初中学生一般分为内向型和外向型两大类。内向型的学生较冷静、有耐心、细致而踏实,但是不善表达,缺乏自信心与开拓精神,所以如果让他们在预习是完成课本上的指定性任务,如单词朗读拼写、词汇的基本用法、针对课本回答问题、归纳段落大意等基础题,他们感觉较容易完成,从而增强他们的成就感,效果会比较好。外向型的学

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