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学科教育论文-初中语文教学中的多媒体应用.doc

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学科教育论文-初中语文教学中的多媒体应用.doc

学科教育论文初中语文教学中的多媒体应用【摘要】以前学生常常面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥乏味。多媒体的使用改变了这种乏味的现状,让课堂化无声为有声,化静为动,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。只要我们从语文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体用得恰到好处,就可以使教学如虎添翼、锦上添花。【关键词】语文教学多媒体孔子说过知之者不如好者者,好之者不如乐之者。学习是艰苦的脑力劳动,但是,学生一旦对学习有了兴趣,苦事也就变成了乐事了。以前学生常常面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥乏味。多媒体的使用便改变了这种乏味的现状,让课堂化无声为有声,化静为动,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。麦克卢汉也说过媒体是人体的延伸。不同媒体作用于人体的不同感官,能使感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学,打破了学生感觉器官的平衡,并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和行动性,充分调动了学生学习语文的热情,激起学生强烈的求知欲望。一、调动多种感官,在快乐中学语文根据不同的教学内容,教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往极大地调动了学生学习的积极性,让学生在愉快的环境中学习成长。例如,在讲授孔乙已时,通过运用幻灯片插播电影片断的形式,将孔乙已的形象活灵活现地再现出来,自恃知道茴字有四样写法的迂腐,窃书不能算偷的狡辩,排出九文大钱的神态,都能够让学生直观地感受封建社会下底层文人地位的低卑、性格的迂腐和难以名状的不可救药。这样的多媒体教学,比教师生搬硬套的讲解要省力得多,要形象生动得多,必然会受到学生的欢迎。学生不仅能一目了然,还能在快乐中学习。如临其境中学习课文,可以使学生加深对作者立意、用笔的理解,学习效果自然事半功倍。二、帮助理解课文,提高学生能力语文课借助录音、录像、幻灯等多媒体手段,延伸了学生各种感官的功能,有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学,不同思维方式,不同的表达方式,甚至是作者不同的语言风格,不同的身世,不同的自存空间,不同的研究领域,向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些原因都造成了读者对文学作品理解的困难。如在教学出师表一文时,有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少,胸怀报效之志的诸葛亮年龄渐长,而当时曹魏政权日益强大,恐匡扶汉室之夙愿难酬,愧对先主知遇之恩,因此涕零奋笔,出此名篇。在教学中,可以采取将当时三国鼎立局势图用幻灯的形式投放出来,使学生直观地了解到作品的写作背景,对文章有一个更深的理解。同时,还可以将三国演义关于诸葛亮北伐的片断展示给大家,有助于同学们加深对诸葛亮忠心报国之志的认识可以通过播放播音员课文录音,体味抑扬顿挫的魅力,体味作者字里行间所渗透的浓厚感情。三、让学生用最少的时间学得更多全面实施素质教育,提高教学效果,恰当扩大信息量是一个重要环节。研究表明,人们学习知识时必须靠人的生理器官,对客观事物的感觉是人认识的基础,听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会,而且能够使听和看同时接受某一信息,信息量是原来教学信息的数倍以上。如学习事物的正确答案不止一个一文时,我们可以利用演示文档将更多的现象罗列出来,并配以相应的图片和解说,特别是名人关于创新精神的论述和成功的故事,使学生形象生动地感受到打破禁锢、创新思维对于学生、成长的重要性,对于社会进步的重大意义。如果仅仅局限于课本,所包含的信息量必然过少,很难让学生能够有更深的印象,难以在内心深处受到强烈的震撼。现代多媒体技术不仅可以把课文中所涉及的声音、图像更加细腻地再现出来,老师还可以把每一篇课文的字词要点、艺术特色、写作特点等内容进行集中表达,可以有效地节约课堂时间。一个善于运用多媒体辅助教学的教师,可以将教材按要求重新组合,调动所有媒体恰当操作,增加课堂信息传输量,加大教学密度,同时又能充分调动学生运用多种感觉器官,投入积极的思考,加深学生对知识的理解程度。这样,以教师为主导、以学生为主体、以媒体为中介的整个课堂得到了优化,教学的密度加大了,教学的效率提高了,还能减轻学生死记硬背的负担。在阅读教学中,巧妙地使用多媒体的优势,可以让学生在相同的时间内学得更多。实现课内外的沟通,全面提高课堂效率,提高学生素质。也就是说,在教学中,通过多媒体课件的制作,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,忽略了传统教学手段中一些不必要的过程,节省了教师课堂大理板书的宝贵时间,使演示和呈现的速度加快。就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前,节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。总之,从语文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体用得恰好处,才可以使教学如虎添翼、锦上添花。【参考文献】1教育部,初中语文课程标准[A],2002-11.2李鹏,现代教育技术与现代教学的结合[DB/OL],山东省教育远程培训网,2008-7-23.

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