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学科教育论文-初中语文教学中的多媒体应用.doc

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学科教育论文-初中语文教学中的多媒体应用.doc

学科教育论文初中语文教学中的多媒体应用【摘要】以前学生常常面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥乏味。多媒体的使用改变了这种乏味的现状,让课堂化无声为有声,化静为动,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。只要我们从语文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体用得恰到好处,就可以使教学如虎添翼、锦上添花。【关键词】语文教学;多媒体孔子说过“知之者不如好者者,好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动,但是,学生一旦对学习有了兴趣,“苦事”也就变成了“乐事”了。以前学生常常面向静态呆板的课本和板书,难免感到枯燥乏味。多媒体的使用便改变了这种乏味的现状,让课堂化无声为有声,化静为动,从而激发了学生的学习兴趣,提高了学生的学习积极性。麦克卢汉也说过“媒体是人体的延伸。”不同媒体作用于人体的不同感官,能使感官得到延伸。运用多媒体课件进行语文教学,打破了学生感觉器官的平衡,并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和行动性,充分调动了学生学习语文的热情,激起学生强烈的求知欲望。一、调动多种感官,在快乐中学语文根据不同的教学内容,教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等,这些直观形象、富有吸引力的感性材料,往往极大地调动了学生学习的积极性,让学生在愉快的环境中学习成长。例如,在讲授孔乙已时,通过运用幻灯片插播电影片断的形式,将孔乙已的形象活灵活现地再现出来,自恃知道“茴字有四样写法”的迂腐,“窃书不能算偷”的狡辩,“排”出九文大钱的神态,都能够让学生直观地感受封建社会下底层文人地位的低卑、性格的迂腐和难以名状的不可救药。这样的多媒体教学,比教师生搬硬套的讲解要省力得多,要形象生动得多,必然会受到学生的欢迎。学生不仅能一目了然,还能在快乐中学习。“如临其境”中学习课文,可以使学生加深对作者立意、用笔的理解,学习效果自然事半功倍。二、帮助理解课文,提高学生能力语文课借助录音、录像、幻灯等多媒体手段,延伸了学生各种感官的功能,有助于全面提高学生听说读写的能力。语文是一门语言的文学,不同思维方式,不同的表达方式,甚至是作者不同的语言风格,不同的身世,不同的自存空间,不同的研究领域,向读者传达了他们各不相同的思想。所有这些原因都造成了读者对文学作

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