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学科教育论文-初中语文阅读教学探究.doc

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学科教育论文-初中语文阅读教学探究.doc

学科教育论文-初中语文阅读教学探究摘要:初中语文阅读教学的过程中应特别重视学生的研究性阅读和个性化阅读。关键词:语文教学:阅读探究语文课程中极其重要的学习内容,阅读教学要顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。完成阅读教学的过程中应特别重视学生的研究性阅读和个性化阅读。在此重点谈谈研究性阅读,研究学习主要是以主动探究为特征的学习活动,在老师的指导下,在学习和社会生活中自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程。阅读教学过程中强调学生的主体地位。通过学生主动思维研发问题,达到解决问题获取新知的目的:阅读教学是教师与学生的双向互动,所以它又要重视教师的教学指导,教给学生阅读的方法,步骤和措施。新课标要求就是要确立这种新的现代的阅读理念,强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现,自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读,获得情感体现。但是现在仍有一些语文教师缺乏先进理念。仍采取传统的阅读教学模式。如介绍写作背景,划分段落层次,归纳中心思想,分析写作特点等,这种课课一种模式的程式化教学,忽视了教学过程中学生的主体地位。直接影响了学生阅读能力的培养。为此,我们提倡在阅读教学中进行“研究性”学习,让学生自主地发现问题,研究问题,在阅读中充分张扬个性融入自我,读活作品,品出境界,体验情感。现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的一个互动过程,作者通过作品流露情感。蕴合哲理,直抒胸臆,读者通过对作品的阅读,触模作者的灵魂与其发生思想共振,情感共鸣。同一部作品面对不同层次的读者的赏析所体出的情感是不同的。犹如看戏,会看的看门道,不会看的看热闹,阅读作品也是如此。对文章不作深入细致的研读,就很难体验作品的意境,我们认为研究性语文阅读教学,一方面要以学生的自读、自悟为重点,重视学生自身的阅读体验,注重学生之间的互动合作交流分享,以及学生在理解、认同的基础能创造地解读文体,另一方面教师要灵活地处理教材,创设情境组织问题,要让学生掌握阅读的方法步骤鉴赏的认知策略和途径,为学生提供阅读的内在支撑条件,以此激发学生的阅读兴趣,促进学生的思维处于积极运作状态。这两者之间前者是目的,是我们追求的理想阅读教学,后者是手段是方法是阅读教学取得成功的关键因素之一。在教学九年级上册鲁迅的《故乡》时,自己在这方面做了一次有益的尝试。《故乡》选自《

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