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学科教育论文-初级汉语课堂教师话语分析.doc

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学科教育论文-初级汉语课堂教师话语分析.doc

学科教育论文-初级汉语课堂教师话语分析[摘要]针对目前民族学生汉语水平偏低、课堂教学效果不显著的现状,本文运用调查问卷法、访谈法、理论分析法、综合法等方法分析了学生汉语水平提高不明显的原因;又运用了约翰·甘柏兹的话语分析的基本理论中的会话原则对课堂教师话语特征及教师话语策略进行研究,提出了在初级汉语课堂中可以应用的一些可行性建议。[关键词]初级汉语汉语教师话语分析课堂话语一、民族学生汉语水平现状及存在的问题初级汉语教学是针对少数民族学生进行的一种第二语言教学,其目的是培养少数民族学生使用汉语进行交际的能力。从近几年的汉语水平考试(HSK)可以看出现状不容乐观。究其原因,学生方面存在学习方法不得当、学习兴趣不浓、基础差等多方面的原因,而汉语教师的教学方法是汉语教学中的一个重要环节。目前,大多数教师的教学方法过于陈旧,无法调动学生学习的积极性,叫学生一味地死记硬背,这样的教学效果是可想而知的。针对这种现状,笔者对学生进行了调查问卷,具体涉及到喀什师范学院语言系07-1、3、5班,共发出调查问卷103份,收回98份,有效问卷98份。通过对问卷的分析,笔者认为教师在课堂中的作用是至关重要的。笔者运用话语分析理论进行了分析并根据现状提出了一些可行性建议。教师话语在语言课堂上起着双重作用:即它不只是对词、句子、篇章等语言内部的主题结构进行分析,而且还是教师组织教学的重要工具,又是对学生习得语言和话语的关系进行分析的工具。学生既可以直接从教师话语中习得语言知识,还可以通过教师话语来感受课堂上的语言交际,教师话语的数量和质量会直接影响着学生的语言输出,关系到语言教学的成功与否。因此,在汉语课堂教学中教师缺乏语言学理论必要的常识,是无法上好课的。二、初级汉语课堂教学应如何把握话语分析中的会话合作性原则1.注意量的原则教师在课堂中应尽量降低TTT(teachertalkingtime)教师的说话时间,也就是我们在教育学理论中提倡的以学生为中心,能更多地将表达时间留给学生。另外,“从当代应用语言学或教育心理学的观点看,没有学生参与的语言教学是不可能成功的”。老师应该巧妙而充分地运用肢体语言从而加快了教学节奏。比如说,教师在教授词汇时,“歌声”教师完全可以自己唱上一两句学生熟悉的歌词,从而让学生知道自己想要学生学习什么词汇。教师尽量把领读的任务交给班里发音比较好的学生。第一,这样做可以增强

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