学科教育论文-利用当地资源优势开展美术教育的实践研究.doc

学科教育论文-利用当地资源优势开展美术教育的实践研究美术课程具有其自身的特殊性质与价值，在“陶冶学生的情操，提高审美能力”“引导学生参与文化的传承与交流”“发展学生的感知能力和形象思维能力”“形成学生的创新精神和技术意识”以及“促进学生的个性形成与全面发展”（全日制义务教育美术课程标准（实验稿），以下简称标准）等方面有着其他学科难以达到的优势。另外标准要求我们“培养学生的创新精神和实践能力，广泛利用各种课程资源当地资源优势开展多种形式的美术教育活动”。1如何把新课标精神落到实处？在新课改理念的指引下,我校利用本地资源优势，深入开展各种美术教学实践活动，在短短的几年实践工作中，积累了一些经验，教师队伍也得到了一定程度的锻炼，学校同时获得了一些可喜的成绩。一、“瓷国明珠”放异彩，美术教育得良机。福建德化与江西景德镇、湖南醴陵并称为我国三大古瓷都。早在唐代，德化陶瓷业已初具规模。至宋元明清，德化瓷大量外销，以“白如雪、薄如纸、明如镜、声如磬”而蜚声海外，一度成为“海上丝绸之路”的主要输出商品。但到民国时期，由于西方陶瓷工业兴起，德化瓷出口日见萎缩，瓷都声名不再。改革开放以来，德化县委、县政府确立陶瓷兴县战略，充分发挥资源优势，发展陶瓷特色经济，经过20多年的发展，德化在全国取得了诸多第一：在全国陶瓷产业区中，第一个全面进行陶瓷技术改革；第一个陶瓷工业生产无烟尘污染区；传统瓷雕技艺全国第一；西洋工艺瓷生产出口量全国第一；陶瓷产品出口比例全国第一。建白瓷、高白瓷、瓷雕被誉为现代中国瓷坛的“三朵金花”。李鹏同志亲笔题词：“德化名瓷，瓷国明珠。”1996年德化被国务院发展研究中心命名为“中国陶瓷之乡”。2002年被评为“中国民间陶瓷艺术之乡”。目前德化已形成传统工艺瓷、日用陶瓷、高科技含量瓷的多样化产品结构，陶瓷这一传统产业成为县龙头支柱产业。面对家乡无比丰富的教育资源优势和陶瓷业蓬勃发展的优势，我们小学美术教育应该怎么办？应该有什么作为？我们紧跟时代的步伐，通过反复认真学习中共中央关于教育体制改革的决定中共中央国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定国务院关于基础教育改革与发展的决定等文件精神，决定大胆利用陶瓷文化资源，将其溶入学校的美术教育教学之中，在学校领导的支持下，锐意进取，实行了一系列改革。二、狠抓创新意识培养，加强实践能力锻炼。我们认为小学美术教育必须紧紧围绕如何培养学生的创新意识和提高实践创作能力这两个关键性问题来进行。为了搞好以上方面的工作，我们根据新课改的精神，在校内外美术课程资源的整合上下功夫。因为“学校内与学校外美术课程资源整合的主要目的是为了弥补学校美术课程资源不足，充分、合理利用家庭、社区、社会、地方可以利用的美术课程资源，以促进学校美术教育取得更好的效果，是实现标准的基本理念：激发学生学习美术的兴趣，让学生在广泛的文化情景中认识美术，培养（学生的）创新精神和解决问题的能力。”2因此，我们在实际工作中以新课标为指导，紧扣县情，大胆进行教学创新，主要做法有：1校厂挂钩，开放教学。县里好多民营企业的老板均是我校的校友，有的校友还兼任我校的名誉校长。我们充分利用这一有利条件，通过学校的家委会和企业联系商定，把企业的厂房作为训练学生制瓷技术的实践基地，企业的老板还特地在厂里挑选出业务精湛的师傅担任实践基地的老师。学校则组织陶瓷工艺美术兴趣小组，定时间、定地点、定人员、定内容地到挂钩厂家进行见习或参加实践活动。厂里的师傅耐心做示范，传授给学生制作陶瓷的生产技艺。学生实习时，从年龄特征和既有的知识水平出发，循序渐进，由易到难，由简单到复杂，由仿造到创作，环环紧扣。而在课堂上我们则利用各种电教手段先让学生欣赏雕塑艺术作品，把学生的兴趣调动起来后，再把他们带到挂钩厂家参观，让学生初步了解瓷器的生产过程。我们还把瓷厂师傅和工人制作陶瓷的各道工序录制下来，在学校的“雏鹰电视台”播放，供全体学生观看。学校少先队还聘请8名著名的陶瓷工艺师和30多名陶瓷师傅作为中队的特色辅导员，经常请他们到校作专题讲座，还开展“师徒”结对活动。为了使厂校挂钩的工作得到更好的开展，学校特地拨出部分资金，奖励教授有方成绩突出的师傅。此外，学校还特地在校园里创建了一个陶瓷实践基地，建立了瓷雕创作室、瓷雕作品展览室，让同学们的劳动成果有了展示的空间。大队部还努力开辟校外基地，在屈斗宫古窑址、县陶瓷博物馆等地建立了德育基地，联系冠福家用陶瓷有限公司、顺美集团、必德陶瓷公司等20多家著名的陶瓷公司作为劳动实践基地，让各个中队都有挂靠车间，指导同学们开展实践活动。几年来学校投入了5万多元设置手拉坯电动机台10架，制造陶瓷生坯、模型等十几道工序所必需的各种材料和工具，以供老师教学和学生实践时使用。让学生真正感受到了“玩中学、学中玩”的乐趣。并在基地摆放许多大样品橱，其中三个大橱展示一些德化艺人、瓷坛新秀及一些企业的作品、产品。另外几个大橱专门放置学生的瓷雕、瓷坯、瓷彩等优秀作品，分别标上姓名、班级，供全校学生参观、欣赏，以此激励学生的开拓进取精神，真正使新课改提倡的要让学生参与到各种活动之中的精神落到实处。2自编教材，突出特色。“学校要真正办出自己的特色，就不能不在课程开发上下功夫。我们觉得，美术校本课程的建设应牢牢地抓住这一思想主旨，真正将以校为本作为校本课程开发的根本原则。”3为了使我们的教育更好地结合实际，办出特色，以综合实践课程带动各学科活动，我们按照新课标“大力发展课程资源的开发与利用”的要求，积极挖掘师生资源，学校组织教师编写校本教材陶瓷一书（目前已编3册），由福建少儿出版社正式出版。编写中邀请县里的教研人员、挂钩厂家的工艺师，还邀请县陶瓷职业学院（筹）的部分教师参加，发表意见。教材突出瓷都的特色，把“瓷都简史”“古今名家名瓷”“陶瓷工艺品欣赏”“陶瓷工艺品设计”“陶瓷工艺品制作”“陶瓷经济发展”等定为校本教材的基本内容，图文并茂，色彩鲜明。教务处每周安排各年段上两节陶瓷课，并在每周安排六个课时开展美术兴趣小组活动，让瓷艺走进课堂。一堂堂充满生气的陶瓷课，拉近了师生的距离，初步练就了同学们的瓷艺，同时实现了综合实践活动、校本课程同学科类课程有机融合，淡化了课堂教学与课外活动、校内活动与校外活动的界限，推动了教育教学课模改革，吸引了市、县许多学校的领导、老师前来观摩。陶瓷作为辅助教材结合省编的美术课本进行教学，既发挥了地方资源优势，又在美术教育中体现出地方特色，丰富了美育的内容。由于教材紧密地结合当地的实际，适应经济建设发展的需要，受到广大学生、家长和社会各界的欢迎和好评。当学生们学习着自己学校编写的课本时，看到陶瓷工艺师们就生活在自己的身边，他们精美的作品在商店随处可见时，内心有一种说不出的激动和自豪感，学习更努力了，成绩也更突出了。3民主教学，发展个性。“师生之间缺乏交流甚至懒散沉闷、严重对立的课堂教学气氛会抑制学生学习的热情，降低学习兴趣，严重的还可能使学生产生厌学情绪。其结果是迫使学生远离美术，这是美术教学的彻底失败。因此，在教学过程中，教师应发挥教学的主导作用，努力营造生动活泼、具有强烈感染力的教学气氛，让所有的学生都愿意跟着老师去学美术，去获得快乐。正所谓有兴趣的学习，难也不难，而无兴趣的学习，不难也难。”4为了落实民主化的教学,我们学校的教师和学生之间的关系是“朋友”“工友”。班级的同学可以自由组合成若干小组，自由自在地同教师探讨学习的内容。如：教师在教学中指导同学们制瓷时，学生自由地和教师一起研究探讨泥塑作品如何打造成石膏模型、制瓷时怎样注浆、翻浆、取坯、修坯、擦水、整形、上釉、彩绘（釉上彩、釉下彩）等近20道工序技艺的方法。学生在轻松、和谐的气氛中，学得主动，学得活泼。我们还充分利用少年儿童想象力丰富的特性，有意识地培养学生良好的个性品质，鼓励他们追求自己的目标，把创新的想法描述出来，师生共同分析讨论，力求使学生形成自己鲜明的个性和独特的制造风格。如，教学泥塑创作时，对学生不做题材的限制，让他们不受约束，同时大胆运用细雕、粗雕、块面塑、线条塑、推光、蜂孔雕等干、湿粘法和生坯粘合的雕塑技法，充分把个性表现出来。而当发现有些学生对制瓷工序中某几道工序产生特别的兴趣和偏爱时，我们就及时予以肯定，鼓励他们持之以恒，往自己的兴趣爱好和特长方面去发展创造。这正是我们落实新课标精神、激发学