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学科教育论文-利用电教手段,活跃政治课堂教学.doc

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学科教育论文-利用电教手段,活跃政治课堂教学.doc

学科教育论文-利用电教手段,活跃政治课堂教学论文关键词:多媒体思想政治教育教学效果论文摘要:常规政治课堂教学枯燥有余,趣味不足。利用电教手段.可以激活课堂,激发学生学习政治兴趣,提高教育教学效果。政治课堂教学大都采用讲授法。由于内容的限制,往往显得枯燥乏味,因而学生兴趣索然。常常是教师讲得口干舌燥,学生却死气沉沉、无动于衷。科学、合理的运用电教手段,不仅能提高学生兴趣,激发他们的思维,使整个教学过程生动活泼,还能提高学生对政治知识的理解、记忆效果。下面就如何利用电教手段,活跃政治课堂教学,谈几点体会。1利用多媒体的音像功能,创设情境乌申斯基曾经说过:“如果最初的教学,充满了形象、色彩,就能够为儿童多种感官接受,我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受。”利用多媒体技术进行教学,挖掘其中的愉快教学因素,能使学生产生浓厚的学习兴趣和愉悦的情绪体验,自然的进入学习状态。例如:在教学“生产劳动是人和动物的本质区别”时,笔者利用计算机播放出录像“黑猩猩用木棍‘钓’洞里的蚂蚁”,“啄木鸟用仙人掌刺掏挖虫子”,“海獭砸贝壳”。画面赏心悦目,拉近了孩子们与自然的距离。随即画面上闪现问题:黑猩猩,啄木鸟,海獭在做什么?它ffNIUL来的工具?它们是在像人一样劳动吗?第一二两个问题,学生很快就知道了,动物用的工具是自然界现存的。教师抓住时机顺势启发,学生得出;动物制造“工具”是利用肢体对自然界中现存的物体进行加工。第二个问题,学生展开了激烈的争论,把学生引入了问题情境,诱发了他们探个究竟的愿望。这时,笔者投影出“远古人类利用工具集体劳动”,“农民挖红薯”,让学生对比人和动物用的“工具”的区别,再去思考动物的行为是不是人类劳动。学生们时而静想,时而热烈讨论,探究热情高涨,他们处于一种积极的思维状态中。2利用多媒体的可控性、灵活性功能化远为近学生具有好奇、好动的心理特点,他们容易被实物图象或运动着的事物所吸引。多媒体计算机辅助教学,不仅能清晰的展现实物图象,而且可以缩短时空差,将距今遥远的社会现象直观的展示在学生面前。有利于培养学生的形象思维,进而发展他们的抽象思维,提高概括能力。在教学“私有制的产生”时,为了让学生形象了解“私有制产生同生产力发展密切相关”,笔者将“原始社会初的开荒种地”的劳动场面,“原始社会的工具”,“原始人的交易”的场面拷入软盘,并分别简要录入课文6,7页的材料内容作说明

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