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学科教育论文-化学研究性学习中合作学习的探究.doc

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学科教育论文-化学研究性学习中合作学习的探究.doc

学科教育论文-化学研究性学习中合作学习的探究研究性学习是一种通过学生自主探究、学习收集、分析判断、处理信息、提高解决问题的能力,以此培养学习创造能力和实践能力,体验科学研究一般过程的新型学习方式,它具有开放性、自主性、合作性、创造性等鲜明特征,这正符合目前新课改的精神。其中组建好课题组并形成合作学习是开展研究性学习的前提和关键。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,并指出:“要鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。一、目前研究性学习中合作学习存在的问题1.小组成员之间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心向和倾向性,学生不知道怎样与他人进行有效地互动。当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方、信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能建设性地解决矛盾冲突。2.小组合作学习前,教师缺乏必要的指导,学生没有明确的合作学习的目的和步骤,无法迅速地、准确地把未知信息和已有的认识经验联系起来,从而选择最佳的研究起点,尽快的找到解决问题的策略。3.在合作学习中,优等生往往具备合作交流的某些条件和要求,处于主宰地位,承担了主要职责,使之成为了合作小组中最活跃的分子,他们的潜力得到了发挥,个性得到了张扬。而学困生因基础薄弱,参与性主动性欠缺,思维的敏捷性深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,则处于从属或忽略地位,在一定程度上被变形剥夺了学习的权利。纵观以上问题,我们不难发现:在研究性学习中只有少数学生唱主角,其他学生未能发挥特长;人员没有优化,合作流于形式;没有建立合乎学生发展的研究性学习机制。而研究性学习更加强调成员之间的紧密合作,协同合作,集思广益,特别在化学实验的设计与操作,对研究性学习中小组组合形式和合作形式要求更高。二、合作学习的探究目的1.通过研究建立有效地、利于学生发展的合作形式,力求更好凸显学生个性,体现学科特色。2.建立有效的利于学生发展的合作形式,力求更好的培养学生合作精神,同时摸索处可进行实际操作的具体方案。3.倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,促进学生探究学习技能的掌握,不断提高探究水平。4.改变教师的职业观,构建师生双方的主体性,形成以学生为中心、以探究为主的研究性学习的教学模式,使教师和学生都成为真理的探究者和追求者。5.丰富探究教学

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