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学科教育论文-发挥情感因素作用优化初中数学课堂教学的实践探索.doc

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学科教育论文-发挥情感因素作用优化初中数学课堂教学的实践探索.doc

学科教育论文-发挥情感因素作用优化初中数学课堂教学的实践探索【摘要】在当前全国正在推进的中小学第八期课程改革中首次明确地设立了教学的情感目标——“情感态度与价值观”,并与教学的另两个目标——“知识与技能”、“过程与方法”一起呈三足鼎立之势。因此,我们必须积极应对形势的发展,努力倡导情知和谐的教学格局,在不断追求学生认知素质的高度发展的同时,竭力促进学生情感素质的高度发展,探讨情感因素作用优化初中数学课堂教学的实践,以树立以情优教的新教学理念,发挥情感在教学中的积极作用。【关键词】情感因素初中数学优化情感教育,是指教师在教育过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标,增强教学效果的教育。但在传统的教学质量观中,对于非理性的、非逻辑的情感因素未给予应有的重视,造成了种种缺陷,也对落实素质教育设置了很多障碍。因此,重新认识情感教育的在初中数学教学中的地位和作用,是非常迫切而必要的。一、树立情感理念:展现数学的内在统一美数学的各部分之间的相互联系是数学的灵魂之所在,数学的美的一个重要方面。学生在学习的时候固然需要分别学习各部分知识,但绝不是要将它们割裂成互不联系的众多的“知识点”去分别死记硬背,因为这样不但丢掉了数学的灵魂,学到的也不是真正的数学。我们的教材努力体现各个部分之间的有机联系,体现数学的统一美。而且,通过这种联系和统一,使得整个数学内容显得线条清晰,结构简洁,体现了一种简洁的美,让学生有可能体会到华罗庚所提倡的学习数学“由厚而薄”的绝妙境界。如在讲解乘法公式时,可简单介绍一下“杨辉三角”的知识,不仅能加深对公式的理解,感受到“杨辉三角”之美,而且能激发学生学习数学的兴趣,在积极愉悦的情绪、情感支配下,减少学习疲劳,提高学习效率。欣赏数学、鉴赏数学、评价数学活动只有在学习数学和做数学的过程中才可进行。只有置身于其中,才能分享这种美,才能产生喜悦的感受,感受到精神上的亢奋,而不是感官的满足。二、挖掘情感因素:再写教材中的丰富情感因素人们喜欢音乐,因为它有优美和谐的旋律;人们喜欢图画,因为它描绘人和自然的美。同样,学生应喜欢数学,因为它用空间形式和数量关系谱写自然界和人类社会的内在旋律,用简洁的、优美的公式与定理揭示世界的本质,用严谨的语言和逻辑调理人们的思维秩序,它像音乐一样和谐,像图画一样美。为了使学生对数学有亲近感,教师要挖掘教

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