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学科教育论文-合作学习 共同提高.doc

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学科教育论文-合作学习 共同提高.doc

学科教育论文合作学习共同提高【摘要】合作学习是当前课程改革倡导的主要学习方式之一,是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。数学课堂一直是比较枯燥的,教学效果也总是达不到预期效果,如果教师能很好的指导学生进行小组合作学习,就能使数学教学效果达到最优化。【关键词】小组合作数学学习实施课程改革以来,学生学习方式的转变是数学教学改革的一个重点。我们倡导学生主动参与合作,交流与探究等多种学习活动,促进学生相互帮助,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。现代心理学研究表明,学生与他人的交流,对学生掌握所学内容能起到重要作用。数学教学活动中,教师应激发学生的学习积极性,帮助他们进行小组合作学习,在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。为此,我们要认识到以下3点。一、小组合作学习益于数学学习1、有利于激发学生学习数学的兴趣,培养主动参与意识,突出学生的主体地位。在传统的数学课堂上,授课方式过于呆板,内容过于枯燥,容易使教学气氛过于沉闷,学生产生厌学情绪。小组合作学习提倡教师当好导演,学生当好演员,同学之间有意义的口头交流能激发学生的数学学习兴趣,同时也提高了学生学习的积极性与参与度。2、能活跃课堂气氛,帮助学生轻松学习,建立学习的自信心。在合作性数学教学中,教师布置完任务后,通常穿梭于各小组之间,进行旁听(观)、指导、帮助或纠正,师生、生生之间的交互活动是多边进行的,学生自主发挥的空间更为广阔,并且学生能充分利用自己的创造性思维,形成相同问题的不同答案,这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助,能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。3、有互查作用,能使学生从别人那学到更多,形成自觉的自我反思能力,又能培养团体的合作精神。在合作性学习中,大家能畅所欲言,各自提出自己的看法来讨论,人多力量大,如果哪个学生的观点有问题而自己又没有发现时,别的学生能发现并一起帮助纠正,而且对于其他学生也起到一个警示作用,提醒自己不要出现同样的问题,这样比教师反复强调的效果要好的多。4、可以将小组共同的认识成果转化为全班共有,能拓展思维,提高教学效果。各个小组可以将自己组最后所得的结果,如所得到的数学结论、所用的数学方法、数学思想等在全班展示、交流,取长补短,达到共同提高的目的,这样可以帮助学生更加开阔自己的思维,更可以帮助教师达到良好的教学效果,比枯燥的讲解好。二、小组合作需要好的实施策略1、合理分组。教师应根据学生的个性特征、基础、能力和兴趣爱好等对全班学生进行分组,一般4~6人为一组,组与组之间大体上要平衡,不同特点的学生相搭配,可以取长补短,相互借鉴,充分发挥各自优势。然后教师要充分尊重学生,遵照自愿的原则,由学习小组推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长,负责小组内的合作活动。2、有效地开展任务活动。开展合作学习必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题,如在进行椭圆的概念与标准方程教学时,可以先设计一个让学生在现实生活中找椭圆的任务,让学生进行小组讨论,然后又由圆的画法引出椭圆画法的任务活动,让学生进行小组合作。这些活动,学生都乐于参与、上台演示,不仅锻炼了他们的动手能力、胆量,更培养了学生主动参与数学学习的习惯。3、教师对学习过程要进行调控。在合作学习中,数学教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师要深入到每个小组,观察和了解每个小组的活动情况,倾听大家的发言,适时地组织小组成员进行交流。当小组活动开展顺利时,教师应及时给予表扬当小组活动出现问题时,教师应及时干预并为学生提供有效指导,发现个别学生或个别小组交流不认真时,教师要及时地加以引导,提出明确的要求,确保合作学习顺利开展。在开始采用合作学习时,小组的交流和讨论往往容易出现浅层次、表面化而忽略深层、独特性的探究,这就需要教师及时地指导,才能使学生很快地排除障碍,使小组合作活动顺利有效。4、合理评价。在评价时,形式要多样,可以是组内成员自评、组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等,要做到客观公正,形成小组合作学习的良性循环,使每个学生都能平等合作,快乐学习,在有限的时间内达到最好的学习数学的效率。5、成果展示。合作学习最终要让各小组向全班交流,分享成果。交流的过程是认知与技能的交流,也是学习过程与方法和情感与价值观的交流。三、小组合作可以在这些方面实施1、课前合作预习。包括学习新课需要用到的已学知识,新课中所涉及的概念、公式,以及可以尝试着解决一些练习等。2、课堂合作学习。在数学课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展学习活动。当教师提出某个问题时,学生可以小组讨论,得出小组内结论当教师要学生完成课堂练习时,学生可以小组合作来做。3、课后合作复习。当学生对某一阶段所学的知识有一定的理解,但又缺乏完整的认识,如果仅靠教师的堂上讲解,不可能解决每个学生的具体问题。在数学复习课中,教师可以安排一些小组活动。例如在直线这一章学完后,教师可以问学生,你学到了哪些概念、公式、数学方法等。这时候小组合作学习就可以发挥群体力量,使学生在对相关知识的分析、归类、汇总过程中进一步建构、完善认知图式。合作学习在数学教学中的应用是实施课程改革的需要,也是培养学生合作能力和创新思维的需要,它是一种新的教学理念,是让学生真正动起来的理念。不仅要求学生动手、动脑,而且要求教师和学生之间互动与合作。因此,我们教师要不断更新教学观念,适应变化,从而推进数学课程的改革,达到提高学生素质的目的。参考资料1,王坦,论合作学习的基本理念,教育研究,2002年第2期2,王坦,合作学习的理念与实施,中国人事出版社2004年3,黄远振,论合作学习的定位,实施与意义,基础教育外语教学研究,2004年第35期

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