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学科教育论文-合作性学习在大学物理教学中的应用.doc

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学科教育论文-合作性学习在大学物理教学中的应用.doc

学科教育论文-合作性学习在大学物理教学中的应用摘要:合作性学习在大学物理教学中的应用,不仅可提高学生的物理水平,培养学生具有较好的科学素养,综合运用物理知识分析问题和解决问题的能力,而且在培养学生团队精神,合作意识和集体荣誉感也非常有帮助。文章介绍了合作性学习的理论依据,并深入探讨了合作性学习在大学物理教学中的应用。关键词:合作性学习;大学物理;教学当今现代科技的加速发展和学科交叉整合的趋势更多地需要人与人之间的合作,目前国内外重大的科研成果、技术革新绝大多数是众多人合作的产物。这也就对大学物理教育提出了新的目标——培养学生间的合作理念、技能和团队精神等。大学物理是培养和提高学生科学素养、发展学生科学思维方法、科学研究能力和创新能力的课程,充分发挥大学物理这门功课的功效是当前大学物理教学应考虑的中心问题。合作性学习应用到大学物理教学中,能使学生的个人潜能得到充分的发展,让学生在学习中互动,学习资源共享,分工合作的学习气氛体验学习的乐趣,提高学生学习大学物理的兴趣和科学文化素质。一、合作性学习理论1.概念合作性学习是上世纪70年代美国的罗伯特•斯莱文首先提出的[1]。合作性学习是一种旨在促进学生在异质小组中彼此帮助,共同完成学习任务,以小组总体表现为评价依据的教学理论与策略体系。其指导思想是根据学生具体情况组成异质小组,教师指导或引导学生进行合作练习、讨论或交流等,以小组在学习过程中的总体成绩作为评价依据,充分体现学生在学习过程中的主体地位[2]。2.理论依据(1)社会互赖理论卡夫卡认为,群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体,各成员之间的互赖有其差异性。群体的本质是其成员基于共同目标而形成的互赖,由此促使群体成为一个整体,若群体中任何成员或次群体的状态发生改变,将会影响其他成员或其他次群体产生改变;群体成员内在的紧张状态能够引发完成共同目标的动机。因而从社会互赖理论来看,合作性学习理论的核心就是:当所有的人聚在一起为了一个共同目标而工作、学习的时候,靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力,使他们互勉,愿意做任何促使小组成功的事;互助,力求使小组成功;互爱,因为人都喜欢别人帮助自己达到目的,而合作最能增加组员之间的接触。社会互赖理论强调团队共同目标的重要性,学习活动中强调合作技巧,强调师生互动、生生互动[3]。(2)多元智能理论多元智能理论认为,就智能的基本

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