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学科教育论文-品德课教学的艺术性.doc

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学科教育论文-品德课教学的艺术性.doc

学科教育论文品德课教学的艺术性摘要课堂教学语言要精炼、准确、清晰,还要有节奏、充分展示情感,适时的夸张幽默,其语言的音量要适中,彰显其品德课教学的艺术性。关键词品德课艺术性AbstractTheclassroomLOGOshouldberefined,accurate,clear,willberhythmicalandfullyshowingtheemotion,thehumourofoverstatingingoodtime,thevolumeofitslanguageshouldbemoderate,reflecttheartistryofitsmoralitylessonteaching.Keywordsmoralitylessonartistry教学语言是教师在把知识、技能传授给学生过程中使用的语言,它是教师传递教学信息的重要媒体,在教书育人的过程中具有极其重要的作用。只有通过教学语言,引导学生多种感官、神经系统和大脑积极的活动,特别是视觉和听觉,才会为他们所接受,起到语言的交际作用,使获得的感性认识继而实现理性的飞跃。一堂好的品德课需要多种教学艺术的综合运用。比如语言艺术、提问艺术、组织教学艺术等等。而语言艺术是最基础的,它几乎贯穿于各种教学艺术当中。教师只有不断提高自己的语言素养,才能更好的运用其他的教学艺术,达到良好的教学效果。那么,品德教师怎样才能使自己的课堂教学语言具有较高的艺术性呢1课堂教学语言要精炼、准确、清晰语言精炼就是指教学语言要少而精。要用最少的字句表达尽量多的内容,辞约旨丰,一语中的,有详有略,详略得当,富有启发性。在教学过程中,教师语言不精炼,拖泥带水,夸夸其谈,华而不实,都会影响课时的充分利用。一些有经验的教师则非常重视提炼教学语言,他们紧扣教材重点、难点进行讲解,言简意赅,有的放矢。这样能让学生充分的思考和感悟,从而有利于学生能力的发展和智力的提高,减轻作业负担,提高学习效率。课堂教学语言用词要准确。保证达意传情,符合科学性、富有教育性,课堂语言绝不能含糊不清、模棱两可,更不能为了追求语言的生动形象,以词害意,甚至忘了科学性、教育性,思想品德课是以马克思主义为指导的理论观点和社会科学基础知识,对学生较系统地进行思想道德和政治思想教育的一门课程。因此,每句教学语言都不能模棱两可和含糊不清。2课堂教学语言要有节奏,充分展示情感教学语言节奏的快慢,直接影响着学生的思维活动。所以,语言的节奏要以感情变化为基础,更要与教学内容本身相一致,来调节自己课堂语言节奏,做到快慢得当,高低适宜。当学生情绪已调动起来,思维进入正常轨道时,语言和教学进度可逐渐加快。当教师分析教材的重点和难点时,由于这些内容输入到学生的大脑需要有一个处理转换过程,这时的语言又宜慢不宜快。当教师由一个教学环节过渡到另一个教学环节时,此时的教学语言又宜快不宜慢。当教师为了有意识地锻炼学生的思维敏捷力和在有限的时间里组织语言的能力或强记能力时,又可以适当加快语言节奏。总之,不能只顾自己讲,不考虑学生实际情况,说话过快,学生没有思考时间说话过慢,又满足不了学生求知欲望。无论快慢都必须根据教材的内容和学生的接受能力而定。都必须快而不乱,有序有度慢而不断,要有节奏。同时,教师还可以根据教材内容,适当变换语调,或高昂,或低沉,适当运用停顿,使语言节奏抑扬顿挫,从而大大提高语言的表现力,达到良好的教学效果。3课堂语言适时的夸张幽默可以利用幽默风趣的语言有效调控课堂氛围,如课堂气氛过于紧张或压抑时,可以利用这种手段应对,对于一些突发问题也可以机智的调控。教师还可以通过巧妙的运用夸张来达到幽默的效果。通过这样的夸张,学生易于理解和巩固对知识的认识和理解。4课堂教学语言的音量要适中课堂教学语言的音量不能过大,也不能过小。音量过大,超过学生的心理承受力,他们听起来刺耳,不舒服,甚至产生厌烦心理,造成听课情绪低落。音量过小,学生听起来吃力,得不到有效的感知,同样会产生厌烦心理,导致学习兴趣下降。一般来说,讲课的音量以使教室里任何一个座位上学生都能听清教师的声音为准。但在一堂课中不能始终保持一个音量,因为人的听觉系统对于来自外界的单调乏味的单项刺激有一种本能的抑制作用。为了发展学生智能,为了创造一个知、能、情、理、美多位一体、水乳交融的最佳教学境界,每一个政治教师都应像演员苦练基本功一样,过好语言关。教师要多听、多看、多记、多练。要下苦功锻炼口才控制声音的技巧,要注意训练内部语言的外化技能、理解感受能力、运用表达能力、自我调节能力等。思品教师还应广泛涉猎各种书籍,掌握广泛而翔实的材料,就能为自己创造一个广阔而深厚的知识背景,有了这样的知识背景,思品教师就可以在教学活动中站稳脚跟,在教学语言上得到一个取之不尽的源泉。

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