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学科教育论文-回归生活的德育课程.doc

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学科教育论文-回归生活的德育课程.doc

学科教育论文-回归生活的德育课程摘要:以往的德育课程脱离学生生活,要摆脱这一困境,必须将儿童的整体社会生活纳入课程,为儿童反思、整理自己的生活提供专门的时机与引导。目前课程标准制订和教材编写的改革已经有了一定成果,但仍有一些问题亟待解决。关键词:回归生活;德育课程Abstract:Theformermroalcurriculumlosescontactwithstudents’life.Inordertoextricatefromthedilemma,weshouldbringchildren’swholesociallifeintothecurriculum,andprovidespecifictimeandguidancefortheirreflectingandarrangingtheirownlife.Atpresent,achievementshavebeenmadeinthedrawingupofthecurriculumstandardsandthereformofthecompilationofteachingmaterials,buttherestillexistsomeproblemstobesolved.Keywords:returningtolife;moralcurriculum一、德育课程:“直接道德教学”的困局及其突破(一)“直接道德教学”的困局杜威对作为“直接道德教学”的德育课程有一个著名的论断:直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”,不能形成“道德观念”。这一论断影响了一个世纪以来的德育课程设置,尤其是西方国家的德育课程设置,提出了德育课程至今还没能很好解决的困局:直接的道德教学只能让学生学到“与道德无关的、对行为没有影响、即不使行为变得更好或更坏的观念和片断知识。”而“能够影响行为,使行为有所改进和改善道德观念”是通过学校整体生活才能获得的,所有“直接道德教学的影响,即使充其量说,比较地在数量上是少的,在影响上是微弱的。”[1]涂尔干与杜威所见略同:“当一个人按照课程规定把整个道德压缩成几节道德课,并在一周之内用比较短的间隔来不断重复这几节课的时候,他很难满怀激情地完成这项工作,因为这种间歇性的课程特点几乎不足以给儿童留下任何深刻或持久的印记,而没有这些印记,儿童就不能从道德文化中获得任何东西。”[2](123)对应否开

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