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学科教育论文-图式理论与对外汉语词语教学法.doc

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学科教育论文-图式理论与对外汉语词语教学法.doc

学科教育论文-图式理论与对外汉语词语教学法摘要:现行的初级汉语教学各种课型,都是由课文内容决定所学词语。词汇表中的词语之间没有语义联系,外国学生难以吸收记住。本文基于图式理论,提出网络式词语整体输入教学法,并提出改变由课文决定词语的惯常做法,试图为初级对外汉语教学探索出新的教学模式。关键词:词语教学;整体输入法;教学模式。一、引言在初级对外汉语教学中,无论什么课型,都把词语的教学放在首要的位置,因为词语是语言的材料,是语言各项技能的基础。而每课学习哪些词语,则完全是由课文内容所决定的。因此,从各种课型每一课的词汇表来看,词语之间在语义上是毫无关联的。要想让这样一些零散的、无语义关联的词语快速地被外国学生理解并很快转入长时记忆,是很难想象的事情。源于认知心理学的图式理论为教学和记忆词语提供了新的视角。本文将根据图式理论,提出词语网络式输入教学法,并改变以往由课文内容决定所学词语的做法,希望能为初级对外汉语教学探索出新的教学模式。二、图式理论与词语输入法所谓图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。不论什么主题,图式中总是包含为那个类目中所有客体或事件所共有的某些特征。例如,为话题的会话课文。(如:下页的图2)课文附近有没有市场朋友:你家附近有没有市场?留学生:A有,有一个农贸市场。B我家附近有一个菜市场,不过是早市,早饭以后就没人了。C我家附近没有市场,但是有一个很大的超市。朋友:市场上都卖什么东西?留学生:什么东西都卖,应有尽有。朋友:你去市场一般买什么东西?留学生:一般买水果、蔬菜、还有肉什么的。朋友:中国的水果种类很多,你都买过什么水果?

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