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学科教育论文-图式理论与对外汉语词语教学法.doc

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学科教育论文-图式理论与对外汉语词语教学法.doc

学科教育论文图式理论与对外汉语词语教学法摘要现行的初级汉语教学各种课型,都是由课文内容决定所学词语。词汇表中的词语之间没有语义联系,外国学生难以吸收记住。本文基于图式理论,提出网络式词语整体输入教学法,并提出改变由课文决定词语的惯常做法,试图为初级对外汉语教学探索出新的教学模式。关键词词语教学;整体输入法;教学模式。一、引言在初级对外汉语教学中,无论什么课型,都把词语的教学放在首要的位置,因为词语是语言的材料,是语言各项技能的基础。而每课学习哪些词语,则完全是由课文内容所决定的。因此,从各种课型每一课的词汇表来看,词语之间在语义上是毫无关联的。要想让这样一些零散的、无语义关联的词语快速地被外国学生理解并很快转入长时记忆,是很难想象的事情。源于认知心理学的图式理论为教学和记忆词语提供了新的视角。本文将根据图式理论,提出词语网络式输入教学法,并改变以往由课文内容决定所学词语的做法,希望能为初级对外汉语教学探索出新的教学模式。二、图式理论与词语输入法所谓图式是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的,而是围绕某一主题相互联系起来形成一定的知识单元,这种单元就是图式。不论什么主题,图式中总是包含为那个类目中所有客体或事件所共有的某些特征。例如,法庭图式就包含了大家都知道的特征,如法官、陪审员、原告、被告、律师、证据、法庭辩论、证人等信息,这些特征相互关联着排列在法庭图式中。再比如,我们见到某种动物的图片,就能很快想起它的名称、性情、生活习性等很多有关该动物的知识。这说明该动物的外观特征是与它的名称、性情、生活习性等有关知识联系在一起贮存在人的大脑中的。所以说,图式实际上是一种关于知识的认知模式。美国人工智能专家鲁梅尔哈特RUMELHART,D把图式称为以等级层次形式储存于长时记忆的一组相互作用的知识结构,或认知能力的建筑砌块。人们头脑中储存着各种各样的图式。例如,开启洗衣机的图式,使用筷子的图式,泡茶的图式,等等。对外汉语的教学对象都是成人,他们有着丰富的知识和经历,这些知识和经历已作为旧有信息,形成图式,储存于大脑的长时记忆库里。在他们的生活学习中这些图式会不断地被激活,然后补充、调整、整合,再形成新的图式。不过,以前在信息输入、储存时所借助的工具都是他们的母语,而现在他们学习接触的是汉语,

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