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学科教育论文-在中年级习作教学中培养学生的学习能力.doc

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学科教育论文-在中年级习作教学中培养学生的学习能力.doc

学科教育论文在中年级习作教学中培养学生的学习能力学生在习作中的观察,感悟,想象,创新能力的培养,是中年级习作教学中的关键。如果具备了这些能力在他们开动脑筋习作时,就会迸发出创作的火花。因此,随着年级的递增,我们要逐渐注重学生习作能力培养,让他们能文思如涌,妙笔生花。首先,从细微入手,培养观察能力。法国著名雕塑家罗丹说过“生活中不缺少美,但缺少发现。”因此,观察是认识客观世界,积累,习作的素材的重要途径。1,从课堂中观察,获取材料。课堂是学生最直接的观察与习作空间,所以在课堂中选取一些有意的事情,做为写作素材,如,学生回答问题的一个片段,教师讲的精彩的故事或感人的内容。在习作教学时一些教学内容都可以通过活动来展示,这学期我们学校组织我们上综合实践课,在课堂上我们用落叶粘贴的一些画,就成为学生的写作素材,我先让一名同学做,其他同学观察他做的过程,这样就能把整个制作过程写完整,写具体。在教学一些写实物的习作时,我把一些方便带到学校的植物带到学校,有的带来了生命顽强的芦荟,有的带来了花开不败的四季花,有的带来了芳香迷人的茉莉,顿时课堂成了花的展示会,同学一会看看这盆,一会闻闻那棵,我指导他们先从整体看花的形态,在从枝,叶,花,几方面来观察,并重点观察你认为最美,最有特点的地方。这次的习作写得很成功。2,在生活中观察,获取素材。生活中到处能发现值得写的内容,我经常鼓励学生在生活中找寻大自然的变化,春天当学生告诉我,树绿了时,我让他们找寻春天的其他变化,夏天当百花都盛开之时,我让学生记录下美丽的瞬间,秋天悄悄降临大地时,我和同学共同在山上扑捉五彩的秋景,冬天雪花漫天飞舞的时候,我们一起踏雪作乐,这些都成为我们在习作中做美的观察点,都成为最可写的素材。其次,从感情入手,培养感悟能力。在教学中,常常遇到许多学生在写作文时,总是绞尽脑汁,却动不了笔。造成学生作文难产的原因是不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况,提倡真切地关注、感受、体察生活,要求学生在感知的基础上再去感悟,也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道今天上午放学后,我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看,原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁,骑摩托车的阿姨头破血流,昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭,叫喊着妈妈。我看了心里很害怕,就挤出人群回家了。这只能

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