学科教育论文-在中年级习作教学中培养学生的学习能力.doc

学科教育论文-在中年级习作教学中培养学生的学习能力学生在习作中的观察，感悟，想象，创新能力的培养，是中年级习作教学中的关键。如果具备了这些能力在他们开动脑筋习作时，就会迸发出创作的火花。因此，随着年级的递增，我们要逐渐注重学生习作能力培养，让他们能文思如涌，妙笔生花。首先，从细微入手，培养观察能力。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，但缺少发现。”因此，观察是认识客观世界，积累，习作的素材的重要途径。1，从课堂中观察，获取材料。课堂是学生最直接的观察与习作空间，所以在课堂中选取一些有意的事情，做为写作素材，如，学生回答问题的一个片段，教师讲的精彩的故事或感人的内容。在习作教学时一些教学内容都可以通过活动来展示，这学期我们学校组织我们上综合实践课，在课堂上我们用落叶粘贴的一些画，就成为学生的写作素材，我先让一名同学做，其他同学观察他做的过程，这样就能把整个制作过程写完整，写具体。在教学一些写实物的习作时，我把一些方便带到学校的植物带到学校，有的带来了生命顽强的芦荟，有的带来了花开不败的四季花，有的带来了芳香迷人的茉莉，顿时课堂成了花的展示会，同学一会看看这盆，一会闻闻那棵，我指导他们先从整体看花的形态，在从枝，叶，花，几方面来观察，并重点观察你认为最美，最有特点的地方。这次的习作写得很成功。2，在生活中观察，获取素材。生活中到处能发现值得写的内容，我经常鼓励学生在生活中找寻大自然的变化，春天当学生告诉我，树绿了时，我让他们找寻春天的其他变化，夏天当百花都盛开之时，我让学生记录下美丽的瞬间，秋天悄悄降临大地时，我和同学共同在山上扑捉五彩的秋景，冬天雪花漫天飞舞的时候，我们一起踏雪作乐，这些都成为我们在习作中做美的观察点，都成为最可写的素材。其次，从感情入手，培养感悟能力。在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，却动不了笔。造成学生作文"难产"的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道："今天上午放学后，我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看，原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁，骑摩托车的阿姨头破血流，昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着妈妈。我看了心里很害怕，就挤出人群回家了。"这只能算是感知了生活。后来，我启发这位学生：你看到这一切是否有感悟，现在仔细想想对这件事是怎么感受的，请你接着把日记写完整。通过引导，他接着写道："我还是第一次遇到这样的流血场面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有没有生命危险，小男孩失去了妈妈，那该多么痛苦啊！那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样，那要造成多少不幸啊！生命诚可贵，千万要珍惜啊。"这样既有感知又有感悟，思维得到了锻炼，认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。再次，从事实入手，培养想象能力。想像以事实为根据，是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合，使学生从形及物，从物及事，从事及理，逐层地展开学生想像的翅膀，作文时做到"思接千载"、"视通万里"，进而培养学生的想像力。上课时，我在黑板上画"-"，启发学生看到这个图形，你能想到什么事物？学生说："想到教鞭、公路、独木桥、粉笔"我又画""线，学生说："想到心电图、海浪、山头"接着启发学生，能回想一下和这些物体有关的事情吗？回想一下在这些地点你曾有过的经历？有的学生说我看见线就想到大海，想到在海边，被巨浪打入海底，有惊无险的事情；有的学生说我看见线，就想到心电图，想到那天爸爸突发心脏病，我与妈妈送他去医院作心电图的情景，当时我心情特别紧张，我盼望爸爸赶快好起来，我会好好地孝敬他。看到一个长方形，学生们有的把它想像成了一块布，使它有了色彩：有的把它想像成一台收录机，使它有了声音；有的把它想像成一个游泳池，使它有了激烈竞争的场景学生的思路打开了，他们从生活的事例中感悟真理。训练至此，我觉得学生想像的翅膀已经展开，但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形，而后对学生说，你们选择其中的图形，任意组合，编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起，有的同学将梯形和圆组合在一起，围绕着组合的图形，展开想像，讲述了一个又一个生动的故事。经过训练，激活了学生的思维，使学生尝到想像的甜头，从而敢于想像，乐于想像，善于想像。过去的作文教学严重禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。现在，在作文教学中，我要求在表达方式上更加自由，无论是写人、记事或者是写景状物，我让学生无拘无束地倾吐，只要文字通顺，言之有序，能表达自己的思想，我都给予充分肯定。如一次作文训练，以"笑"为写作范围，展开想像。我先启发学生，笑有多种多样，有大笑、微笑、苦笑让学生自拟题目，自由表达，可以选择任何题材和体裁，为学生提供广阔的思维天地。学生没有了顾虑，思维非常活跃，有的写老师的微笑，有的写他笑，有的写一个不会笑的同学，学生尝到了自由表达的甜头，习作积极性高涨。又如，作文课上，即使是同一事物，我也常常要求学生从不同角度去观察，自由地表达。在教学长城这篇文章第二自然段时，我让学生说说作者是站在什么位置观察（长城脚下），如果作者移动位置，那么观察角度的不同，映在眼里的景物也不同，写出来的文章自然也不同。学了这篇文章，我带学生去龙潭山，回来后，我让学生从不同角度来写龙潭山。有写红叶飘落的龙潭山，有写龙潭印月，有写五彩的龙潭的，把龙潭山的不同的景色展现在大家眼前。最后，从新颖入手，培养创新能力。创新首先要求学生作文不受条条框框的约束，让学生各显其能，鼓励学生综合运用以往表达形式或独立创新的形式。内容要给人陌生感，要让学生不断发掘生活中的真善美，形成独立的认识，写出独特的感受，发表独到的见解。力求写出贴近时代生活、充满时代气息，给人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式，巧妙改变语言搭配习惯，能形成不同的语言风格。坚决杜绝空话套话，让学生在语句畅通的基础上创新出生动活泼、有色彩的个性化语言。使原来的比喻、拟人、夸张等传统的语言表达手法不再成为惟一。如写树，我带领学生看学校里的树，要求同学写过的比喻句其他人不能再写。谁先用，谁就有这句话的使用"专利"。这样做，使学生们写出了如"一棵棵树像绿色的帐篷"，"又像撑开的一把大伞"，"枝条粗细不匀，叶子一般大小，真是迷人"等等，这些优美的、与众不同的语句，在读起来琅琅上口的同时，也不得不佩服学生们构思的巧妙、创造力的丰富。过去的作文教学严重禁锢了学生的思维，使我们的教学效果事倍功半。在写未来的作文时，我没有局限学生的思维，让学生去创造未来的事物，于是写的新颖作文题目比比皆是，如未来的鞋，未来的房子，未来的文具盒，未来的学校等。学生把这些用自己的创造力把未来的事物想象得新奇而美好。理解学生，培养和保护学生作文的积极性和创造性。由于小学生认识能力有限，表达能力参差不齐，在作文中难免出现用词不当、前后矛盾，脱离实际等毛