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学科教育论文-在低年级英语教学中激发兴趣例谈.doc

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学科教育论文-在低年级英语教学中激发兴趣例谈.doc

学科教育论文-在低年级英语教学中激发兴趣例谈小学教育是基础教育的起点,是培养和造就人才的关键阶段。小学阶段的教学,应从儿童的各种兴趣入手,实施“兴趣教育”,全方位提高学生的思想素质、科学文化素质、身体与心理素质。英语的“兴趣教学”是培养和训练学生听说能力的重要手段,是促进学生学习英语形成良好习惯的重要环节,是巩固学生学习英语和提高英语质量的有效保证,是达到低年级英语教学目的的关键。一、用英语组织课堂教学,诱发学生的学习兴趣。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语,做到课堂教学英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,在日复一日的反复训练中使学生逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listentothetape-recorder”时,可反复指着自己的耳朵和录音机示意给学生,通过反复多次的示意后,学生就明白了。又如教“Lookatmymouth”则指指眼睛,然后再指指自己的嘴,配之以适当的表情,学生就心领神会了。这样,通过日积月累,学生就会听懂很多的课堂用语,为学生创设英语语言环境奠定了基础,从而培养了学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。用英语组织课堂教学,可给学生耳目一新的感觉,一下子就把学生的注意力吸引过来,使他们对英语课产生浓厚的兴趣。二、运用情境教学法,培养学生的学习兴趣。小学生的年龄小,接受抽象事物的能力差,他们的感性大于理性。因此,教学中的直观性,特别是对低年级学生,就有其特殊的意义。在课堂教学中,要注意创设情境,多采用看图、听录音等方法,让学生在一定的语言环境中听、说;采用仿说、歌曲等,设法在学生面前描绘出一幅幅画面,让学生边听边理解。这样,将学生置身于情境之中,使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉,达到掌握和运用英语的目的。运用情境教学法,使学生积极参与教学活动,在乐中学,注重培养学生的语言交际能力。1.创设生活情境将真实生活情景引进课堂,缩短课堂教学与实际生活的距离,给学生提供语言交际的好机会。譬如,在教A同学到B同学家串门的一段对话时,可先将教室的前面着意布置一番,然后让A同学到门外敲敲门说:“MayIcomein?”B打开门说:“Oh,it'syou,A.Comein,please.”将A让进屋后说:“Sitdown,pl

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