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学科教育论文-在小学语文教学中引导学生“动手” .doc

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学科教育论文-在小学语文教学中引导学生“动手” .doc

学科教育论文在小学语文教学中引导学生动手通过对我市小学语文教学现状的调查,我们发现,小学语文教学比较注重学生动口、动脑,动手仅局限于学生动手写。心理学的研究则表明,手脑并用可以促进学生智力的发展。而且小学语文课本中的一些知识与小学生的生活实践,与小学生的认识与心理水平有一定距离,而小学生的思维仍以形象思维为主。在语文教学中让学生动手操作,可以让学生凭借形象来弥补这一距离。因此,在小学语文教学中完全可以借鉴小学数学、自然的教学方法,让学生动手操作,促进学生对语言文字的理解,发展学生的思维,提高学生的认识,从而提高小学语文教学的质量,促进学生素质的全面提高。几年来,我比较重视在小学语文教学中引导学生动手,具体做法如下一、圈一圈,画一画,把语言文字训练落到实处。在分析课文时,原先我总是提出一个问题,让学生读书后回答。我发现学生总是在文章内容、故事情节上兜圈子,并没有真正得到语言文字的训练。例如我第一次教一夜的工作一文时,提问周总理生活简朴、工作劳苦从哪里可以看出来聪明一点的学生到课文中去找出一些句子来读一读,还有一部分学生思维无从下手,不知道该怎么做。第二次教学时,我提出了这样训练目标周总理生活简朴从哪些句子可以看出用──画出来,并用△圈出最能体现周总理生活简朴的词语。周总理工作劳苦又可以从哪些句子看出来用~~画出来,并用О圈出最能体现周总理工作劳苦的词语。目标一出示,学生便认真地读起书来,用笔在书上圈圈画画。第二次训练的效果显然优于第一次,因为第二次让学生动手圈画,手脑并用,使学生思维定向,有了凭借,易于操作,学生去析句品词,真正把语言文字的训练落到了实处。指导学生读书时动手圈画,一要注意目标明确,使学生思维定向二要注意提供给学生一些圈画符号,使学生易于操作。日积月累,学生不仅学会怎样读书,且会养成不动笔墨不读书的良好习惯。二、画一画,拼一拼,帮助学生理清思路,理解内容。一些以地点或方位为顺序记叙的文章,离学生生活实际较远,由于学生空间观念的限制,对理清文章思路有一定的困难。这时,我们在教学中指导学生画一画,拼一拼,以图为媒介,在头脑中构建一种新的形象,从而帮助学生理清文章思路,理解文章内容。1、画示意图。教学游记、参观访问记一类文章,像颐和园记金华的双龙洞时,我们可以指导学生用简笔画画游览路线,包括游览景点的先后顺序以及景点的位置,这样就可以帮助学生理清文章的思路。又如教学跳水一文,可以指导学生画猴子和孩子的行踪图,不仅可以帮助学生了解文章思路,还可以帮助学生理解猴子、孩子、帽子和船长之间的联系,理解孩子爬到横木上,唯一的办法只有跳水,从而体会到船长的机智。2、画色彩图。语言教材中有些课文写得很美,本身就是一幅美丽的图画。学完课文后,让学生动手画一画,一方面可以检查学生对课文的理解,另一方面也可以培养学生的审美感。例如教学完古诗宿新市徐公店后,让学生把古诗所描绘的景色用水彩笔画出来。从学生的画中就可以看出他们对课文的理解。有的学生把路旁的树画成枝繁叶茂,这就说明学生对树头花落未成阴这一句不理解有的学生没有把黄蝶画到油菜花中,说明他没有理解飞入菜花无处寻。而对古诗内容理解比较正确的学生,画的画就很美。3、拼贴图画。有些课文是以方位顺序记叙的,为了在学生头脑中构建一幅正确的图像,我们可以把一幅图画成几部分,然后让学生根据课文描述的顺序去拼成一幅完整的画。例如教学三味书屋一文时,教师事先画四幅图,分别画上老师的八仙桌、学生的书桌、鲁迅的书桌、一幅画,然后让学生去拼成一幅三味书屋的图画。4、搭配图画。教学雪地里的小画家一文后,出示小画家在雪地里画的画和小画家的画像,让学生搭配图画,每一幅画分别是谁画的,这样可以加深孩子对课文的理解,同时为他们的思维作了铺垫,起到了复习作用。三、做一做,演一演,加深印象,深化中心。课文中有些知识离学生的生活实际很远,学生只能从书本中得到间接的理性认识,认识仅停留在记忆水平。如果让学生动手去做一做,则会从感性认识上升到理性认识,这种认识则达到理解水平,学生印象较深。1、做演示实验。教学乌鸦喝水一文时,边教学边让学生做演示实验,把小石子慢慢扔进装有少量水的瓶中教学两个铁球同时着地一文后,在高楼上做一次验证性试验,让学生心服口服教学詹天佑一文时,可以做人字形的铁路,两个火车头的模拟火车,边教学边让学生演示,从而加深印象,深刻体会詹天佑的聪明才智。2、作即兴表演。一些故事情节很强,或感情比较丰富的课文,教学中可以让学生作即兴表演,以检查学生对字词、课文内容以及文章中心的理解,也可以帮助学生加深印象,使认识更深一步。例如教学小蝌蚪找妈妈一文时,教到小蝌蚪迎上去问鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里和小蝌蚪连忙追上去,叫妈妈,妈妈这两个句子时,让学生作即兴表演。从而让学生理解迎上去的意思是面对面地走过去而追上去的意思是从后面赶上去,让学生读出问和叫的不同语气,体会小蝌蚪不同的心情。再如教学穷人一文时,让学生表演渔夫和桑娜的一段对话,体会两人当时的内心世界,从而加深对穷人美好品质的认识。在小学语文教学中引导学生动手十分必要,也相当重要。这就需要我们从学生的认知心理出发,深刻把握教材,选用适当的操作手段。只有这样,才能取得良好的教学效果。

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