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学科教育论文-在小学语文教学中引导学生“动手” .doc

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学科教育论文-在小学语文教学中引导学生“动手” .doc

学科教育论文在小学语文教学中引导学生“动手”通过对我市小学语文教学现状的调查,我们发现,小学语文教学比较注重学生“动口”、“动脑”,“动手”仅局限于学生动手写。心理学的研究则表明,手脑并用可以促进学生智力的发展。而且小学语文课本中的一些知识与小学生的生活实践,与小学生的认识与心理水平有一定距离,而小学生的思维仍以形象思维为主。在语文教学中让学生动手操作,可以让学生凭借形象来弥补这一距离。因此,在小学语文教学中完全可以借鉴小学数学、自然的教学方法,让学生动手操作,促进学生对语言文字的理解,发展学生的思维,提高学生的认识,从而提高小学语文教学的质量,促进学生素质的全面提高。几年来,我比较重视在小学语文教学中引导学生“动手”,具体做法如下一、圈一圈,画一画,把语言文字训练落到实处。在分析课文时,原先我总是提出一个问题,让学生读书后回答。我发现学生总是在文章内容、故事情节上兜圈子,并没有真正得到语言文字的训练。例如我第一次教一夜的工作一文时,提问“周总理生活简朴、工作劳苦从哪里可以看出来”聪明一点的学生到课文中去找出一些句子来读一读,还有一部分学生思维无从下手,不知道该怎么做。第二次教学时,我提出了这样训练目标周总理生活简朴从哪些句子可以看出用“──”画出来,并用“△”圈出最能体现周总理生活简朴的词语。周总理工作劳苦又可以从哪些句子看出来用“~~”画出来,并用“О”圈出最能体现周总理工作劳苦的词语。目标一出示,学生便认真地读起书来,用笔在书上圈圈画画。第二次训练的效果显然优于第一次,因为第二次让学生动手圈画,手脑并用,使学生思维定向,有了凭借,易于操作,学生去析句品词,真正把语言文字的训练落到了实处。指导学生读书时动手圈画,一要注意目标明确,使学生思维定向;二要注意提供给学生一些圈画符号,使学生易于操作。日积月累,学生不仅学会怎样读书,且会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。二、画一画,拼一拼,帮助学生理清思路,理解内容。一些以地点或方位为顺序记叙的文章,离学生生活实际较远,由于学生空间观念的限制,对理清文章思路有一定的困难。这时,我们在教学中指导学生画一画,拼一拼,以图为媒介,在头脑中构建一种新的形象,从而帮助学生理清文章思路,理解文章内容。1、画示意图。教学游记、参观访问记一类文章,像颐和园记金华的双龙洞时,我们可以指导学生用简笔画画游览路线,包括游览景点的先后顺序以及景

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