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学科教育论文-在情境中互动 在互动中交际.doc

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学科教育论文-在情境中互动 在互动中交际.doc

学科教育论文-在情境中互动在互动中交际一、着眼互动,因文设境口语交际是听与说双方互动的过程,是面对面你来我往的信息交流,是双向互动式的动态语言实践活动。在低年级口语交际课教学中,应着眼互动,依据交际内容创设情境,让学生在交际情境中“情动而辞发”,产生交际欲望,乐于交际,自主交际,习得口语交际的文明态度和语言修养。1.从生活中来到生活中去。低年级语文教材中的一些口语交际话题直接来源于学生的日常生活。在教学中,可设计符合学生生活实际的情境,从生活中来到生活中去,引发学生的心理需要,调动学生生活积累,使学生在口语交际中说得真实,说得具体,说得有趣,从而有效地培养学生的口语交际能力。如:教《买文具》,怎样让学生自己学会买文具呢?可先引发学生的生活需要:“在生活中我们偶尔一两次没带文具可以向同学借,应应急。可要是自己没有这种文具,学习时又要用,该怎么办呢?”再创设三个生活情境使学生回到生活,在生活中交际,在交际中生活。①结合生活经验,进行尝试交际——“我去买文具”。现场即兴和教师一同表演买文具的过程,在尝试中发现交际中存在的问题。②凭借录像、道具,进行实践交际——“红领巾文具店”。在观看生活录像中明白如何文明购物,并由小组借助实物道具“搭设”若干个“红领巾文具店”,实践体验买卖文具。③拓展生活情境,进行求异交际——“该怎么办”。教师以买到一支断水的香水圆珠笔为由,请学生帮助教师解决问题。接着展开学生讨论:在平时买东西时还遇到过别的情况吗?遇到这些情况该怎么办?学生自己创设了“以次充好”“价钱太贵”“忘了找钱”等生活情境,与同学一起进行口语交际,不仅提高了口语交际能力,而且学会了交易的生活技能,丰富了生活经验,为“学会生存”奠定了基础。2.眼动耳动口动手动心动。低年级语文教材中的一部分口语交际内容是指向景物的。在进行以景物为内容的口语交际时,应以观察、想象为基础,因为即使是可感、生动的外界景物如若少了学生自身的形象感知、内化,口语交际也只会是苍白无力的。而好动是孩子的天性。从心理学的角度说,低年级儿童的动作思维占优势。在教学中,要创设充分调动学生感官的情境,使之眼动、耳动、口动、手动,进而由感生情;真正心动,在动中认识事物,在动中思考问题,在动中帮助交际。如:教《秋天里》,为了让学生真正“动”起来,教师创设了三个情境。①走进秋天,亲身体验——“我们眼中的秋天”。秋天,教师和家长

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