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学科教育论文-在物理建模教学中培养学生的辨别技能.doc

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学科教育论文-在物理建模教学中培养学生的辨别技能.doc

学科教育论文-在物理建模教学中培养学生的辨别技能摘要:在物理模型、辨别技能代写论文等理论的基础上,提出了在物理建模教学中培养学生辨别技能的步骤和方法,并举出相应的教学案例。最后列出影响学生在物理建模学习中辨别技能的因素。关键词:物理模型方法;辨别技能;实施原则;因材施教一、物理模型的概念物理模型是物理学中的理想化方法之一。著名的法国物理学家拉普拉斯说:“普通的定律表现在特殊的现象里,而特殊的事例常掺杂许多外来的因素,只有用巧妙的心思才能将它们分开而发现定律。”纵观物理学史,物理模型在物理学的产生与发展过程中发挥了重大的作用。物理学的发展,可以说是建立物理模型和用新的物理模型代替旧的物理模型的过程。物理模型的方法是物理学研究的一种重要方法,实际的物理现象或物理过程一般都是十分复杂的,涉及到众多的因素。对实际问题进行科学的抽象化处理,抓住其主要因素,忽略其次要因素,得出一种能反映原物体本质特征的理想物质(过程)或假设结构,此种理想物质(过程)或假设结构就称之为物理模型。二、物理建模中辨别技能的概念在建立物理模型的过程中学习者能觉察出事物(任务)的重要成分,集中注意于某细节而避免其他因素的干扰,即突出事物的主要因素,忽略其他次要的、不必要的因素的影响的智力活动方式叫做物理建模中的辨别技能。三、在物理建模教学中培养学生辨别技能的步骤第一,使学生做好学习准备。(1)建立学习建模的意向。首先使学生对某个物理知识点产生注意,并辨认其特征。其次使学生致力于寻找把该物理知识点与其他相关物理知识点区分出来的特征,这种积极的寻找行为可以引导师生在高水平上进行建模。(2)使学生意识到辨别在学习建模中的两个目的。首先为防止在物理建模的学习中出现混淆和不必要的搜寻;其次使学生有可能主动与以往学过的物理知识建立联系并进行区别。(3)给学生提供有关所学物理模型之间的关系。第二,准备相关的有效的物理中心知识点和干扰知识点。第三,帮助学生获得辨认中心知识点和干扰知识点的策略。获得这种策略有两个主要作用:一是正确识别中心知识点和干扰知识点;二是减少外部反馈的需要,甚至完全消除这种需要。第四,帮助学生完全理解物理模型。第五,帮助学生学会使用物理模型。学生已经掌握的物理模型可用于理解概念、原理,理解物理分类和其他层次关系以及解决问题。第六,提供及时的信息反馈。学生在建模学习中需要他们明确中心知识点信息和干扰

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