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学科教育论文-地理教学中对学生自主学习能力的培养.doc

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学科教育论文-地理教学中对学生自主学习能力的培养.doc

学科教育论文-地理教学中对学生自主学习能力的培养【摘要】在新课程标准的指引下,地理教学应该顺应时代潮流,使学生的学法和教师的教法有机的结合起来,努力培养出具有高素质的人才。作者通过长时间的摸索,探索出一套培养学生自主能力的方法。【关键词】初中地理教学自主学习能力培养在初中地理课堂教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?经过一段长时间的摸索,我认为应从以下几点入手。一、培养兴趣,激发主动性兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友,是学习的原动力。凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它、掌握它。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越想学,越学越爱学。1.导课激趣导课导得好,可以先声夺人,抓住学生的思维,吸引注意力,使其进入最佳学状态。如:“地球与运动”一节的导语“同学们,当遇到一件事情不可能实现时,我们通常会说这样的话:“除非太阳从西边出来”,那么太阳有可能从西边升起来吗?在看看我们这里的房子,为什么一般都朝向南呢?”学生们议论纷纷,一下子提高了兴趣,这时,教师教授本节的学习内容时,学生就会主动地去探究了。2.直观激趣地理研究的对象的时空界限广阔而遥远,内容涉及多学科知识,单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的,不须借助地球仪、地理教学挂图等直观教具或多媒体等手段,把教学内容生动地展现在学生面前,方能引起学生学习兴趣。如:学习“世界气候类型”时,学生对各种气候特点缺乏感性认识,可以精心选择不同气候的景观图若干,从视觉上给以刺激,调动了学生兴趣,使学生积极主动地思考其成因、分布规律等有关内容。3.情境激趣创设问题情境就是根据学生已经学过或掌握的知识,从知识自身发展的角度考虑还有什么问题需要研究解决,或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的,以这样的问题为核心创设情景,引起学生的注意,激发学生的兴趣和求知欲望。如:在讲“水循环”时,可出示李白诗“君不见,黄河之水天上来,奔流到海不复回”,让学生从地理角度评论之句古诗是否符合地理规律。学生兴趣盎然,愉快地参与到教学活动中,优化了教学情景。二、案例教学,研究性学习地理案例教学是通过对一个具体的地理教学情境描述,引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法。具体地说,即在教师指导下,根据教学目标和教学内容,

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