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学科教育论文-培养中年级学生理解句子的能力 .doc

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学科教育论文-培养中年级学生理解句子的能力 .doc

学科教育论文-培养中年级学生理解句子的能力小学语文教学的主要目的是为了培养学生听、说、读、写的基本能力。围绕这个目的,阅读教学主要是指导学生正确地理解和运用语言文字,培养学生理解和运用语言文字的能力,从而进一步提高朗读、说话、作文诸方面的综合能力。而理解语言又是运用语言的基础,只有理解准确、透彻了,运用时才能得心应手、恰如其分。理解句子是理解课文的基矗中年级学生在这方面,学过一些方法,但往往学了还不能灵活运用,独立的理解能力还有待于进一步提高,有时碰到一个句子不知从何着手。我在教学中,注意从学生的认知规律出发,扎扎实实地进行学法指导,切实提高学生理解句子的能力。下面是我的一些做法。一、教会基本方法,理解句子意思要理解一个句子的意思,学生首先应在文中找到这个句子读一读,把句子读通,这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思,我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。第一,联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白,如果联系上下文就易理解了。如四年级《杏儿熟了》,课文中有这样一句话:“我不知道奶奶是笑我傻,还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”,还是“笑杏儿多”呢?联系上下文读一读就知道了。原来,奶奶看到杏儿多很高兴,明知道杏儿多得数不清还逗我去数,这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多,归根结底是笑杏儿多。因此,读句子,联系上下文读,直至读懂意思,这是理解句子最基本的方法。第二,通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的,教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如三年级《又是你第一个到》课文中这一句:“这位读者掸了掸衣服上的雪……”在读时,教师只要加一个动作演示一下,学生就明白了这句话的意思。三年级课文中这样的句子较多,教师应让学生多动动手演示演示,句子的意思也就知道了。如《瑞雪》中的最后一句话:“孩子们在雪地里堆雪人,掷雪球,奔跑着,追逐着,清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来,把这句话演示出来,不仅使学生理解了这句话的意思,而且让他们更真切地体会到了大雪给孩子们带来的快乐。第三,引导学生展开想象来理解。课文中有些句子,如写景写场面的,一般可以通过想象,联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如三年级《新型电影》中的一句:“翠绿色的树叶相互交错着,金色的阳光透过这绿叶的空隙洒落在自己

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