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学科教育论文-基于大学生思维特点的会计教学方法.doc

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学科教育论文-基于大学生思维特点的会计教学方法.doc

学科教育论文-基于大学生思维特点的会计教学方法【摘要】有效的教学方法是构成课堂教学技巧的重要组成部分。本文针对大学生的思维特点采用心向诱导教学法、搭建支架教学法以及实践体验教学法等会计教学方法。该方法的运用有助于增强会计教学的效果,提升学生的理论水平和会计职业能力。【关键词】大学生;思维;会计;教学方法一、大学生的思维特点(一)兴趣是形成主动思维的基础兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向,是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。心理学家认为:当人对某种现象或事物产生浓厚的兴趣时,就能积极地思考,大胆地探索其实质。大学生的学习兴趣来自于三个方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力来自于对问题和现象产生的好奇心以及探索其中奥秘的强烈愿望;为实现好的成绩产生了自我提高内驱力;为使自己能够赢得良好的社会效益产生了附属内驱力。(二)善于进行系统的论证性的思维大学生掌握较多的抽象概念、原理、法则,而且在生活实践中经常需要运用这些知识去理解事物的本质和规律。所以,大学生善于进行系统的论证性的思维活动,特别在专业学习的范围内更是如此。他们善于与别人争论问题,在与别人的争论中并不满足于现象的罗列,而要求揭露事物的本质和规律。他们反对空洞说教,对所做的结论要有充分的理论根据和坚实的事实基础。(三)具有较强的探索性探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和专研。大学生已经具备了会思考、探索问题的本领,在思维的进程中处处体现出具有研究探索的创新精神。对于墨守陈规,缺乏灵活性、创造性的思维过程将会较多的感到压抑和不适应。(四)具有较强的批判性大学生的思维具有较强的批判性,尤其是在课堂学习的时候,往往喜欢提出各种各样的问题,并用批判的态度去接受书本、老师或者其他人的意见,不像儿童和少年时期那样容易相信。特别是对他们认为落后、保守或不科学的东西,总愿展开争论辩驳、进行批判,坚持自己的意见,不盲从、不轻信,以此表示自己的成熟性。二、基于大学生思维特点的会计教学方法(一)心向诱导会计教学法在会计课堂教学中,要想使学生的主动思维活跃起来,首先要使学生对授课内容产生兴趣。兴趣是学生课堂主动思维形成的基础。基于此,我们采用了心向诱导教学法。心向是学生听课的心理准备状态。采用心向诱导教学法的实质是唤起学生注意,将注意和心神指向教学内容与教学活动,引导学生开始主动

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