学科教育论文-基础会计教学中运用多媒体技术初探.doc

学科教育论文-基础会计教学中运用多媒体技术初探【摘要】文章阐述基础会计应用多媒体教学的优势,激发学生学习的兴趣。探讨如何运用多媒体的直观性、形象性、灵活性、集成性进行直观教学和个性化教学,达到突破教学难点,提高课堂教学质量的目的【关键词】基础会计多媒体教学多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合,作为现代教学手段的重要组成部分,在教学中被越来越广泛地运用。多媒体计算机课堂教学主要是通过教师对多媒体计算机课件的设计运行来实现的,既保留了传统教学的优点,又具有人机交互,文、图、声、像并茂的特点,体现了现代教育媒体的直观、生动、形象、高效、先进等特点。通过对课堂教学中一些抽象的难以描述的知识及其过程进行再现,使客观事物的声、形、色作用于学生的感官,加快了感知和理解事物的过程,激发了学生学习的兴趣,大大提高了学生的注意力和记忆力,优化了教学效果。它既是一种掌握知识的有效途径,又是一种解决教学中难点问题的重要方式。因此,如何利用多媒体技术的优势,提高基础会计教学的效率、质量,是目前会计课堂教学改革的重要研究课题之一。1充分发挥多媒体的优势,激发学生学习基础会计的兴趣传播理论认为:教育教学过程是一种传播活动,必须重视信息接受者的主动性,并及时反馈信息以便达到教育教学的最优化。美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师,也是学习的最大原动力,有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用。而兴趣总是在一定的情境中产生的。多媒体课件的直观、生动、形象性,增强了教学内容的表现力,丰富了信息的显示效果,声形并茂,生动逼真。可大大激发学生可求知识的兴趣。因此,教师在教学过程中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设赏心悦目的情境,使学生对多媒体展示的知识感兴趣,进而产生自己置身于某公司会计环境的感受,激发学生的求知欲,从而提高教学质量与教学效率。如在讲授基础会计第一章概论时,若把“会计”概念平铺直叙,对于刚从初中毕业没有社会生活阅历的学生来说,会使他们感到枯燥乏味,产生学习会计没意思的想法,从而失去学习的兴趣。因此,我上课时不急于讲解会计的概念,而是通过多媒体设置一间虚拟财务室,在办公桌上放一些单据、凭证、账簿、报表等资料,然后再一一展示这些会计资料,使学生有感性认识,再从经济业务原始凭证记账凭证会计账簿会计报告会计理论逐层引入,从周围生活中可感知的常识开始认识,逐步归纳上升到理论,使学生在接受知识的同时,增强了学习专业的兴趣。2运用多媒体的集成性、灵活性,促进基础会计教学个性化在传统教学中,除了书本就是黑板,若进行会计实务训练巩固所学知识,提高记账能力,不是件容易的事。必须事先做好充分准备,如一块小黑板,有时甚至几块小黑板,用时挂上,不用时摘下,非常不便,教学效果优劣尚且不说,用了一两次后字迹模糊,再用时还需重新板书,既费时,又费力。所以在传统教学中,课堂的会计实务训练,特别是填制会计凭证,就不可能太多。但计算机辅助教学就不同了,它用屏幕展示,皆可随教学需要而随时选定。教师可根据教学具体需要和本学科特色,学生接受能力、思维特点、认知结构及教师本人的教学风格,将教学中一些难点、重点内容和主干知识设计制成容易操作的若干个实用课件,灵活地在教学中组合、选用,最大限度发挥多媒体的优势。如“原始凭证的填制”这一章节,包括原始凭证的基本内容、原始凭证的填制、原始凭证的审核三部分内容,要将各种原始凭证的格式及每种凭证的填写讲解清楚,不仅需要大量的板书,而且要花费很多课时,学生不一定都能理解、接受和掌握,教学效果不理想。但利用多媒体课件进行演示及讲解,并配有练习让学生完成,只需两节课,学生就完全掌握了这些知识,减少了课堂无用功,加大了授课密度。3运用多媒体的形象性、高效性进行直观教学,突破教学难点,提高课堂教学质量基础会计教材中的某些内容和知识点比较抽象或复杂,学生感到茫然,教师也难以用语言表达清楚,传统的教学手段很难突破这些难点,而运用多媒体技术,可以将文字、图像、图表、声音、动画等素材整合优化成一个系统,变抽象为具体,变无声为有声,调动学生各种感官共同作用,同时看到文本材料,听到讲解,观察到演示,以强化感知帮助学生理解。会计的原始凭证种类多、记账凭证内容丰富、账页的格式多样、账簿填制过程繁琐,教师不能一一演示于黑板,单用语言表述、讲解,显然过于抽象,存在着教学困难。若运用多媒体教学,将具体的格式显现出来,按格式逐一讲解,学生对“实物”就会有深刻的印象,加深对授课内容的理解和记忆,达到过目不忘的教学效果。恰当地运用多媒体教学,可以多方面地调动学生的感官作用,易于突破难点,并保持牢固的记忆。如会计账簿中更正错账的红字更正法是教学的难点,传统授课教师无法把真实的账簿、凭证、更正步骤一一演示给学生看,仅凭内容分条讲解,学生似懂非懂,常常用红字填写一张与错误凭证完全相同的记账凭证,再用蓝字填制一张正确的记账凭证,就以为已完成了更正错账的工作。其实这只是更正了记账凭证,还没有达到更正账簿的目的。学生对红字更正法的理解仅停留在字面的意义,没有深入“红字”在会计账务处理上的真正涵义。运用多媒体教学将凭证、账页及更正过程以及红字更正法账务处理过程同时制成多媒体课件进行演示,形象、直观地对比教学,使抽象难懂的理论形象化,学生易于理解会计上的“红字”的真正涵义,由表及里地掌握“红字更正法”账务处理的实质,从而突破教学难点。总之,多媒体技术是一种现代的教育教学手段,教师运用教学艺术把多媒体的优势发挥得淋漓尽致,在教学过程中具有广阔的前景。基础会计教学过程中恰到好处地使用多媒体辅助教学手段,不仅可以将抽象、枯燥的文字转化为具体的、感染力强的知识,把学生的兴趣、注意力转移到专业知识方面的学习,而且易于学生消化、吸收,引导学生对会计专业中的经济业务的来龙去脉以及账务处理程序进行深层理解,为学生营造一种生动、活泼、愉快的教学氛围,使其主动参与到专业课堂教学活动之中,启发学生思维,突破教学难点,从而提高教学效率。因此,在基础会计教学过程中,熟练、适时、适度地运用多媒体,是提高教学质量的有效途径。参考文献1刘惠芬:多媒体教学的课堂教学效果分析.经济师,2009年第2期.2胡瑞华李凤华:多媒体教学优势在高职会计教学中的应用.中国教育技术装备,2008年第12期.