学科教育论文-声乐学科理论的新探索.doc

学科教育论文声乐学科理论的新探索传统的歌唱技术理论与方法，大多建筑在经验基础上，随着时代的发展、社会的进步，经验式教学愈来愈显现出它的局限与弊端。青岛大学音乐学院声乐教授刘九思吸收嗓音科学的新成果，经过长期的教学实践和科学研究，提出了以发声器官五大机能运动为核心的新发声理论和心象机能新发声训练法，笔者认为它是声乐学科理论的新探索、新发现，希望能引起声乐同行对声乐学科理论更多的思考。一、五大机能运动的歌唱发声理论的科学性美声学派从诞生至今已有400年的历史。其间，歌唱发声的训练方法不断地发生着变化，特别是西班牙声乐家、声乐理论家玛努埃尔加尔西亚发明喉头镜以来，许多人都在探索歌唱发声的科学理论和新方法，生理心理结合训练的找感觉找位置的训练方法，逐渐成为声乐教师主要使用的方法。这种方法从本质上并没有脱离经验主义的窠臼。由于人们对歌唱发声的全貌没有科学、明确的认识，也因每个人发声感觉的不同，而造成这种训练方法在使用上的差异，出现了各种不同的观点，如声音的支点在胸口声音的支点在小腹声音的支点在后腰声音位置在眉心声音位置在面罩高音的位置在脑后等，甚至出现门派之争，什么前面唱法后面唱法关闭唱法咽音唱法等。更有甚者把感觉当机能、把感觉当成终极目的，颠倒了感觉与机能的正确关系。声乐学科迫切需要建构具有学理价值并能切实、有效地指导歌唱实践的、科学的发声理论。五大机能运动理论把发声器官正确的机能运动概括为喉头、声带主动激起音头气息均匀输送控制音长声带改变机制调节音高声道伸展调节母音音色喉口收缩调节高频音色。同时指出五大机能不仅每一机能要正确运动，相互之间还须协调配合才能发出正确、优质的歌唱声音。笔者认为它较全面、科学地揭示了歌唱发声的运动规律。长期以来我们坚信和使用的都是气息主动冲击声带，声带被动振动发声的理论，刘教授一反传统观念，提出了喉头、声带主动向下激起音头，气息与其配合的观点，是大胆的、新颖的。他认为，每个音符在演唱时，都应包含两部分音符开始的瞬间为音头，音头之后的部分为音长。因此，每发一个音包含两个机能运动，即喉头声带主动激起音头后应迅速放松，转为气息的输送，靠声带肌弹力与贝努力效应共同作用控制音长。在一个接一个音符的演唱中，两种机能运动就应这样正确地交替进行。传统的气息主动，声带被动说由于强调气息的主动冲击，容易形成声带的超负荷及用不科学的逼迫性呼吸歌唱，而喉头、声带主动激起音头，发音的主动权在喉头、声带一方，呼气只与之配合即可，这样一来声带闭合的肌肉与牵拉喉头向下的一组肌肉容易找到与气息力度的平衡关系，获得理想的音头力点。当喉头、声带主动激起音头后迅速放松，又能使均匀输送的气息在通过闭合的声带时，获得最佳的声带振动。这样发出的声音，不仅轻松、响亮，而且具有颗粒性特点。因此，这是最理想、最科学的发音机能运动状态。这样，一来可很好地消除长期以来的关于呼吸与发音方法的争论二来解决了学生在歌唱时，由于气与声协调配合不当而造成的气僵、气冲、漏气、喉音、晃音、鼻音、挤卡音等一系列关于呼吸和发音的问题。其实，许多歌唱家、声乐教育家都在实践中发现了声带主动激起发音的现象。声乐教育家王福增的喉头向下挡气吐字发音法、民族声乐教授金铁霖喉下贴字说、吴其辉歌唱家声带憋住的观点等等，都与刘教授的观点略有相似之处，但由于气息主动学说的根深蒂固，限制了人们在理论上的深入探讨，刘教授强调并提出喉头、声带主动激起音头气息均匀输送控制音长的机能运动，笔者认为是较真实、全面地揭示了歌唱时气息与声带作用，以及声带振动发音的运动规律。换声的技术目标是自如、正确、无痕迹地转换声区，使各声区声音均匀、统一。如何磨平换声点，使声区顺利转换而无痕迹，音域能高能低，音色均匀统一，这是歌唱者梦寐以求的。传统的换声法有母音转换法、关闭法、掩盖法等等，主要强调共鸣调节的作用。单纯地调节共鸣并不能真正解决声区转换和统一的根本问题。因此刘教授特别强调声带的机制转换和声道与喉口做动态的调节来完成换声的技术。他训练学生时，随时启发学生的心象，让学生做声带、声道与喉口机能的动态调节，特别是在不同的声区里转换了声带的机制，声带改变机制调节音高声道伸展调节母音音色喉口收缩调节高频音色，使声区的转换变得十分容易，并得到统一的声音。笔者通过亲自体验感觉这样的换声技术易学好懂。二、心象机能发声训练法的实效性刘教授五大机能运动理论构建下的心象机能训练法，也叫圈、点、线训练法。即运用圈、点、线的心象调节发声机能。圈是调节喉咙打开的心象点是调节喉头、声带主动激起音头，声带转换机制及收缩喉口的心象线是调节气息输送控制音长的心象。刘教授归纳了训练的十个要求（1）圈要开，（2）圈要松，（3）圈要变，（4）点着唱，（5）点要深，（6）点要小，（7）点要变，（8）线要细，（9）线要松，（10）线要动。用这十个要求可调节五大机能每一机能的正确运动。在训练圈点线三者配合练习中，刘教授又总结了十个训练要领（1）圈大点小，（2）圈扩点缩，（3）开圈点点，（4）点要点在圆的圆心上，（5）点变线线接点反复进行，（6）点用力线放松交替进行，（7）保持点多小、线多细，（8）迅速点点、迅速放松，（9）点线永远包在圈里，（10）开圈、点点、拉线。这十个训练要领形象具体地调节了正确运动着的五大机能是如何相互协调配合的。按照上述十个要求和十个要领训练学生，容易获得发声器官五大机能正确而协调的运动状态。因此，这样的训练进展快、质量好，而且不易出现反复，成绩比较稳定。同时，心象机能训练法能够充分挖掘人的歌唱潜能、发展人的歌唱能力。例如声带属于不随意肌，不易感受，更不易调控。心象机能训练法可通过心象来调节声带的机制，并使之自如转换。一般说，声带要做边缘振动，并不断减少振动面积才能扩展高音，但学生却很难掌握。刘教授在训练女声唱高音时，常要求学生发出像鸡一样的鸣叫声。这样学生就很轻松地掌握了唱高音时声带做局部振动的高难动作。再如，喉头、声带主动向下激起的动作，一般人是无感觉的，即使动作做对了，往往自己也无感知。刘教授通过让学生做点点练习，很快能让学生找到感觉，经过一段时间的巩固，喉头、声带主动向下激起就可变成有意识的动作。然后再通过我开圈、他点点的训练提示，使打开喉咙和声带主动激起的动作成为两个相互不干扰的独立运动，经过反复练习使这种正确的发声状态成为下意识的行为，使活的歌唱乐器在不断的调节中高效运行。这种训练的优点是歌唱肌体调节技术变成了下意识的行动，避免了歌唱者肌肉的紧张，歌唱发声的一切肌肉行为成为自然协调的下意识的行为。心象机能训练法能够用心象调动机能，使歌者达到激情歌唱的最高境界。三、声乐集体训练课的可行性每个人的发声毛病是千差万别的，因此,声乐教学只能上一对一小课。已有的集体课达不到教学的质量，较多流于形式。刘教授以自己的科学理论和实践，做出了有力的回答以集体练声为特点的声乐集体训练课是完全可行的。他提出的五大机能运动的歌唱发声理论，抓住了歌唱发声的共性规律。用刘教授五大机能理论来看每个被训练的对象，各式各样的发声毛病和问题，并不是千人千面没有规律可循，实际上都是围绕五大机能运动所出现的。有的学生的发声是表现为某几个机能运动正确，并且相互配合得当，可谓足。而另外的机能运动的不正确，或配合不当，表现为缺。虽然每个学生足缺不一，问题的轻重不等，但万变不离其宗，要想发出高标准的正确的歌唱声音，都必须使五大机能全部正确而协调地运动。刘教授抓住了歌唱发声的运动本质、基本规律，亦即抓住了歌唱发声的主要矛盾、关键问题。抓住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。刘教授通过精选出的、相互具有有机关系的心象，主动地、全面地、正确地去调节五大机能的运动,使学生足得以