学科教育论文-复式班自然教学中常见的几种课型及其教学结构.doc

学科教育论文-复式班自然教学中常见的几种课型及其教学结构在复式教学中，小学自然课教学应怎样进行？各类型的自然课在复式教学中又该如何处理？分课型研究、探索复式班自然课的教学方法对农村学校自然教学有着很现实的意义。它能帮助教师从科学知识、学习能力和思想品德教育等方面合理、全面地考虑教学，落实大纲要求，切实提高农村自然课的教学质量。现将在复式教学中小学自然课常见的几种课型、教学结构和处理方法分述如下，供自然教师参考。一、观察课观察课是通过让学生观察描述自然事物和自然现象，获取丰富、具体的自然知识，达到培养他们观察、分析、比较和概括能力的目的。小学自然教材中，低年级的看一看、你怎么知道、各种各样的叶、蜗牛、金鱼、天气和中年级的怎样认识物体水、植物的叶、植物的茎、太阳和影子、青蛙和蟾蜍等都属于观察课。复式班的观察课教学，一般可按如下步骤进行。（一）动：明确观察目的，提示观察方法和观察重点。教学开始由教师告诉学生观察什么，为什么要观察，然后出示小黑板说明观察的步骤和方法并指明观察重点。如上九义教材第四册蜗牛一课时，观察方法应是：观察蜗牛身体上长着什么？仔细地看蜗牛各部分是什么颜色？什么形状？（观察重点）用手摸一摸蜗牛各部分有什么感觉？蜗牛怎样爬？蜗牛吃什么？（用菜叶、树叶、食物等分别试一试。）（二）静：学生分组或个人独立观察。这一步骤要给学生比较长的时间，让学生根据教师提示和板书的要求认真地进行观察。（三）动：汇报观察结果。引导学生把观察到的结果详细、具体地描述出来，交流观察印象。教师小结。突出重点，系统小结，讲解通过观察应该明确的问题。布置作业，提出进一步观察的问题或自学要求。（四）静：自动作业，把观察后的结论抄写在作业本或观察记录本上。二、实验课实验课是以简单科学实验为主的自然课，它一般是先通过师生的实验，反复再现某种现象，同时进行观察，从中发现问题，引起讨论和研究，然后概括结论，最后又用实验进行验证，使学生在亲自实验过程中获取知识。在小学低年级自然教材中磁铁游戏、沉和浮、影子、镜子等和中年级自然教材中怎样认识物体空气、热胀冷缩、物体的运动、人的消化、磁铁等课，都属于实验课型。复式班自然实验课的教学，一般有这样几个环节。（一）动：明确实验目的，讲解演示实验的方法、步骤和注意事项。开始实验前，教师应详细告诉学生本堂课要做什么实验，为什么要做这个实验，尤其要交待清楚是观察某种现象，还是验证某种假设。如在教学九义教材第二册沉和浮一课实验前，教师要告诉学生实验时要把各种物体一个一个地放入水中，放一个，观察一个，记录一个，不能把一堆东西一下子全放入水中。（二）静：学生分组实验。（三）动：学生汇报实验结果。用讨论的方法对实验结果进行分析。教师小结，讲解通过实验应该明确什么问题，肯定学生实验的成果或纠正学生不正确的实验。三、技能训练课技能训练课是让学生在课内外实践活动中亲自动手，获得必要的科学知识，培养学生各种技能的一种课型。在小学自然教材中，属于技能训练课型的有：种大蒜、种花、叶画、各种各样的种子、制作叶的标本、种向日葵、养蚕等课。在小学阶段，技能训练课主要是培养学生栽培、饲养、制作等技能。在复式班可把低、中年级相近的教学内容统一组合在一节中采用合分合的结构进行教学。这样可以充分发挥教师的主导作用和学生以高带低的作用。如低年级叶画和中年级制作叶的标本这两课就可以安排在同一节课，其教学程序可以这样安排：（一）合动（分钟）：教师展示做好的叶的标本和叶画，激发学习兴趣并提示中年级学生注意制作标本的程序。（二）分（分钟分钟）：低年级先“动”后“静”。“动”时教师示范拼叶画的方法和要求，“静”时让学生用采集来的叶拼摆叶画并用胶水贴在纸上。中年级：先“静”后“动”。“静”时学生用压制好的叶按要求制作标本。“动”时教师予以检查和指导。（三）合动（分钟）：各年级分别展示自己的作品，引导学生评价作品；教师总结，并选出优秀作品给予鼓励。这类课型还可以和另一个年级的语文或数学课搭配，利用学生有较长实际操作的自动作业时间，去突破另一个年级的教学重点。四、科学考察课考察是人们为着一定的目的，到自然界中实地观察和调查研究的一种科学方法。科学考察课就是以此为主要教学方法的课型。其基本教学模式是：现场考察取样分析共同研究作出结论。小学自然教材中，自然水域中的水是不纯净的、水域的污染和保护、怎样认识物体土壤、水·土·植物·人、空气的污染和保护、土壤的保护和改良等课都属于这类课型。这类课型的教学因需到室外考察取样，在复式班较好的做法之一，就是把各年级有关的教学内容统一在一起进行，也可结合春游、秋游或课外活动等多种形式进行。上考察课，应主要抓以下几个环节。（一）做好考察前准备。使学生明确考察目的，向学生传授考察的方法，提出考察的要求和注意事项等。（二）指导学生进行实地考察。教师既要放手让学生自己进行考察，认真调查研究，收集资料，又要指导学生运用多种感官和方法，实事求是地进行考察，使他们通过考察获得丰富的感性材料，学到实地考察的本领。（三）指导学生整理考察资料。即指导学生把考察中获得的资料按各年级的具体要求和各类资料的整理方法分门别类整理好。（四）组织学生进行考察交流。学生在进行现场考察和样品分析之后，每个人都会获得一定的感性材料。但由于各自的知识水平、兴趣爱好有差异，加之分组考察范围、内容也不一样，注意的问题也就会各有侧重，所获得的材料也就不可能完全一致，因此，必须组织学生进行考察交流，共同研究，把各人零散的感性材料汇集起来，变为较为完整的共同认识，从而作出合乎科学的结论。