学科教育论文-多媒体优化语文教学之我见.doc

学科教育论文-多媒体优化语文教学之我见【摘要】在语文课堂教学中,通过适当地运用多媒体的各种功能与优点,不仅能激发学生的学习兴趣,扩大课堂的知识容量,而且能使教学内容形象化,便于化繁为简,变难为易,激活语文课堂,优化课堂结构,还能及时反馈学生的学习成果,收到事半功倍的教学效果。【关键词】多媒体语文教学优化在信息技术突飞猛进的今天,运用多媒体进行语文教学,可以说是教育“面向现代化,面向世界,面向未来”的重要举措之一。那么,多媒体在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢?下面就我在教学实践中的一些做法和体会,谈些粗浅的看法。1创设情境,增加直观性,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,进而创造。利用多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,就能激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。学习观潮时,开始学生觉得这篇文章平白如话,没什么意思。于是我制作了这样的一个课件:通过大海来潮时的视频,让学生感受文章中的语言,再搜索到战争时期水兵训练的场面播放给同学们看,并一边用音频播放课文朗读一边用音乐配合,使学生能真正感受到文章语言的有力,充分地品味这篇文章的气势；皇帝的新装本来就是一篇活泼的童话,我运用多媒体展示一幅幅生动有趣的连环画,让学生根据连环画叙述故事,这样枯燥的文字,也因此生动了起来,学生也更乐于参与。再如在七年级下册大自然的语言的教学中,我使用视频,播放春夏秋冬四个季节的景,课题从不同的冬季雪景的屏幕中引入,随之出现作者竺可桢的头像与简介,使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解,有助于学生学习兴趣的激发。2加快教学进程,加大课堂容量,提高课堂效率多媒体设施介入课堂,可节省大量的板书时间,加快课堂教学的进程,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上；还可以充分利用多媒体对教学内容作一些补充,例如作家生平、作品背景的介绍,以及教学内容涉及到的众多相关资料,让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如在教故乡一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,我投影显示出完整的板书设计。这样做,比在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。在教学闻一多的最后一次讲演时,我用多媒体技术先展示出抗日战争胜利后,美蒋内外勾结,国民党一方面撕毁政协决议,派兵向解放区大举进攻；另一方面在国统区里派出大批特务采取暗杀手段的真实情景,配以沉痛的声音,解说李公朴被暗杀的事实,激起学生的爱国热情,引出心中的悲愤之情,同时也让学生亲身体会到当时闻一多面临的险境。再展示出在云南大学召开的追悼会现场,李公朴先生夫人血泪控诉时,混入会场的国民党特务分子毫无顾忌、说笑取闹,扰乱会场的情景。此时每一个学生都迫不及待地开始学习最后一次讲演。3调动学生视觉、听觉等多种感官,激发学生情感,提高学习效率学生在学习过程中,多种感官并用,学习效率最高,这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。特别是用生动多变的画面,开心启智的音乐创设教学的情境,能充分增强教学内容的形象性和动态感,使学生耳、目、口、心各种感官得以激发,从而有效地提高学习效率。如教学山中访友一课,我利用多媒体给学生创设一种特定的教学情境:学生一边听着优美的音乐,一边欣赏着大自然的优美景色,体会着作者对大自然的热爱之情。在富有磁性声音的引导下,学生被带进了作者笔下的情感世界,从而萌发了"我要读"的强烈欲望；又如学习安塞腰鼓一课,我先连续播放粗犷豪放的演出画面,让学生看到了“一群茂腾腾的后生们,发狠了,望情了,没命了的擂鼓狂舞”,感受黄土高原上人们的旺盛活力,体会腰鼓的火爆热烈风格,一边引导他们倾听鼓声,那能“使冰冷的空气变得燥热,使恬静的阳光变得飞溅,使困倦的世界变得亢奋”的鼓声,确是有着一种震撼人心的力量,学生的情绪迅速升温,激动、兴奋起来之后,再来朗诵课文,收到了较好的教学效果。4使教学内容形象化,便于化繁为简,变难为易课文中一些比较复杂的说明、描写部分,过去要费许多口舌也不一定说清楚,多媒体以其鲜明的直观形象,加深了学生对学习内容的理解,以其多变的手段,促进了学生积极的思维,从而使教学得以化繁为简,变难为易,有效地提高学生分析问题解决问题的能力。我在教学斑羚飞渡时,学生对飞渡的场景难以理解,而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形,当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬,纵身跃到对面,老斑羚却葬身悬崖时,学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主,学生被动接受的静止的发、平面的教学方式,使学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎然,同时,课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。我在教学中国石拱桥一文时,由于学生对石拱桥知之甚少,无法理解中国石拱桥的的造型特征,结构特征和制作特征。于是我利用CAI课件,形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着我讲解,边欣赏各式各样的拱桥,研究它们的形式、结构、装饰等。由于强化了对实物的感受,又经过分析、比较,学生们终于理解了中国石拱桥的优美,坚固,精巧的特征。5及时反馈学生的学习成果在语文课堂中,我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习,要求学生当堂完成。传统教学中,受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈,但运用多媒体就可以做到这一点。例如,学习了苏州园林一课后,我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”,同学们的设计各具匠心,我选取其中的多幅作品,通过实物展示台一一展示,他们边欣赏、边品评,表现出了极大的兴趣；?学完音乐巨人贝多芬后,让学生进行写作训练:描写一个熟悉的同学的外貌,并表现其性格(不能出现姓名)。写完后,借多媒体展示,指名学生读、猜、评,使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。总之,在语文课堂教学中,通过适当地运用多媒体的各种功能与优点,不仅能扩大知识的容量,而且能激活语文课堂,优化课堂结构,形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,收到事半功倍的教学效果。