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学科教育论文-多媒体在语文教学中应用的探索.doc

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学科教育论文-多媒体在语文教学中应用的探索.doc

学科教育论文多媒体在语文教学中应用的探索摘要作为信息时代的产物和标志,多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。在注重素质能力与创新精神的新课改时期,如何科学地利用信息技术,用多媒体为语文学科搭建创新平台,是众多教育者一直探索和研究的问题。本文结合实践,阐释了多媒体在语文教学中的优势、产生的误区等,并就多媒体的科学应关键词信息技术多媒体语文教学当今社会是一个信息化的社会,信息技术的飞跃发展,将计算机的应用深入到前所未有的广阔领域,这也必然引起教育手段的改革。基础教育课程改革纲要(试行)中更是明确规定要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合为学生的学习和发展提供丰富多彩的教与课程进行有机整合。作为基础学科之一的语文教育,更面临着挑战与机遇。众多的语文教师对此进行了反复大胆的尝试,本文作者结合实践指出了自己对多媒体语文教学的理解。一、在语语文学科承担着传播五千年灿烂文化的任务,其内容之丰富,在语文教学中应用多媒体,可以打破传统媒体僵化、固定的模式,活跃课堂气氛,调动学生积极性,并以其丰富、生动的优势给语文教学注入青春与活力,从而推动语文教1在传统语文教学中,教师有时要花很多时间进行板书。而多媒体可以不受时空限制,将教学内容生动地再现于课堂,还可以导入大量的课外知识或阅读材料,使课堂容量增加,拓展学生在单位时间所获取的知识和信息量,从而加速信2、符合学生认知心理,调动多种感官参与课堂,提高课堂教学效率。心理学表明,在学习过程中,视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同参与,可以大大提高记忆效率。多媒体语文可将文、图、画、音频等教学融于一体,让语文课堂“活”起来,最大限度地调动学生的积极性,既激发了学生的兴趣,也增强了记忆效果,从而使我们的课堂教学事半功倍。3我们可以创设优美的画面,动听的音乐,逼真的生活场景,生动地再现文本的意境之美、音韵之美和精神之美;也可以用色彩的明暗,布局的合理,文字多媒体教学的优势是有目共睹的,应用现代科学技术于课堂教学固然是好的,但一味地赶时髦,追求形式,滥用多媒体,显然又使我们的多媒体语文教学1一些教师把多媒体当成展示自己计算机水平高低的表演工具,把课堂摆弄得绚丽夺目,煞是“好看”。整节课热热闹闹,学生上课看得眼花缭乱,下课变得晕头转向。最终造成本末倒置,使本应为课堂教学服务的多媒体变成了追求多种感官刺激的干扰源,既分散了学生的注意力,也不能扎实地进行语文基础教学,也就无法提高学生的语文水平。另一些教师为追求求形式,把多媒体当成演示教学内容的高级黑板、语文课堂的装饰品、出示文本的捷径。使用多媒体,进行“文字搬家”,以此给学生呈现更多的学习材料,多媒体无形地成了题海战术的现代化工具,不仅没有达到优化课堂教学的效果,而且易造成学生的疲倦,达不到2、用做课件代替备课,以多媒体演示代替上课,忽视了师生之间的交流。语文教学中,要奏好“发展与完善学生人性”这支主旋律,就必须重视师生之间的情感交流。教师应用自己的个性魅力去感染学生,征服学生,激活学生思想的火花,形成情感交流和思维碰撞,从而达到教育目的。而在多媒体教学中,网络成了强大的教学支撑,教师们不再重视三笔字、朗诵等基本功训练,因为不需要,也因为在信息化教学中,动动鼠标就可以达到。还有一些教师在备课过程中,把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时,又忙于指令计算机,按设计好的程序进行操作解说。学生只顾盯着多媒体画面,按一定步骤进行思考学习。这种滥用多媒体的现象,使学生对老师缺少了解,缺少感动的回应,也使本应生动活泼、充满情趣的语文课堂变成了人与机器设备间3语文教学注重的是以阅读为基础,让学生在对文本的欣赏和再创造,在与作者的“共鸣”中,激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同,会对文本产生不同的理解,正所谓“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”。而在过多使用多媒体的教学中,学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中,把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。其结果把本应是内容活泼丰富,以学生为主体的课堂变成“唯老师理解独尊”的一言堂。毫无疑问,多媒体,这个视听时代的产物,有时是无法代替我们对语言文字的感悟,它在很大程度上引发了学生思考的惰性,扼杀了学那么,究竟该如何发挥多媒体的优势,使语文教学真正和谐健康地发展呢对此,我认为,需要语文教师在教学中保持对多媒体的客观认识,科学而合理地使用多媒体技术,才能与时俱进,达到以多媒体促进教学发展的目的。1作为信息技术语文教育改革中间力量的教师,要正确客观地看待多媒体,不要盲目追赶潮流,以多媒体演示代替语文教学。作为教师,如果认为多媒体的使用改变了语文教学常规,就无法提高语文教学水平。应该看到多媒体与语文教学整合的空间是广阔的,语文老师应在实践中不断寻求二者有效结合的新途径,2教师要在认真钻研教学内容的基础上做好两个选择。一是对课文内容进行精选,不是所有的课题都适合用多媒体演示,只对那些普通条件下无法呈现的、学生因生活阅历限制而无法想象理解的课文等,才适合使用多媒体帮教学。如人教版高中第一册胡同文化中北京胡同的建筑格局,高中第二册神奇的极光中极光美丽多姿、变幻莫测的奇妙壮观之景。是对展示形式的选择,不追求“有声有色”和感官刺激,而要遵循课件制作的科学性原则,使语文教学内容与多媒3以网络为支撑的多媒体,其无论从素材搜集、资料来源上说,还是从制作软件和功效上说,都有着其它工具无可比拟的特性。我们在多媒体使用的过程中,要以丰富多彩的、灵活多变的形式,充分调动学生的参与意识,帮他们找到自信比如,我们不仅可以用POWERPOINT做课件、用FLASH做动画、用绘声绘影处理视频;也可以用WORD把学生优秀范文、好的自然段和一些佳句打印成册,用DREAMWEAVER制作网站,并把学生的优秀作文发到网上,给学生展示自我学习成果的平台,满足其学生表现欲望或成就感;还可以用数码摄像机拍下语文教学活动的图片,用WINDOWSMOVIEMAKER做成电子相册,激发学生参与活动的热情,也给学生留下珍贵的回忆;甚至可以让学生交流自己的语文信息成果,用邮箱、QQ、BBS

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