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学科教育论文-多种材料性作文应试指导.doc

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学科教育论文-多种材料性作文应试指导.doc

学科教育论文-多种材料性作文应试指导材料作文不易猜题押题、易于区分考生水平而倍受命题者青睐。据统计,从1978年全国统一命题开始至1995年18年中,材料作文共被采用了14次之多。这个数据有力地说明,材料作文这种命题方式值得引起人们的特别关注。与一般命题作文相比较,材料作文的写作难度要大一些。它除了对应试者实际写作功底进行检测外,还要考查他们的阅读理解能力、认识能力、思维能力和想象能力等,总之,是全方位的考查。如何培养考生写好材料作文的能力?各地讨论这个问题的比较多,但似乎都有笼统或繁琐之弊,叫人不易把握。笔者认为、分析、解剖各种供料形式对写好材料作文是至关重要的。本文用归纳分析方法对材料作文的多种供料形式做了一番系统梳理,并提出一些相应写作指导意见。综合历年来高考卷和各地所出模拟卷的材料作文试题,其供料形式大致有以下六种。一、范围性材料。所供材料是用来规定考生思维视野的。写作时,该从哪些角度审题立意,可联系哪些社会现象生发议论,都不能超过命题者所预设的思考范围。全国卷1980年的《读〈画蛋〉有感》、1981年的《读〈毁树容易种树难〉》、1986年的以自然现象为喻命题的《树木气候》等题目的供料形式即属于范围性材料。再看例子:①一个浪,一个浪/无休止地扑过来/每个浪都在它的脚下/被打成碎末散开……/它的脸上和身上/像刀砍过的一样/但它依然站在那里/含着微笑,看着海洋(选自艾青《礁石》)②逢蒙学射于羿,尽羿之道。思天下惟羿为逾己,于是杀羿。孟子曰:“是羿亦有罪焉。”(选自《孟子》)如果要求考生阅读上述材料,联系生活实际,各写一篇议论文,那么两篇作文的立意、联系点只能是:要勇敢地面对生活的挑战,在风雨中领略人生的真谛,批评遇事退缩的消极人生态度;教育工作者要正确培养人才,批评各种不正确的教育行为。正确理解所给材料蕴含的思想内容是写好范围性材料作文的关键。如果一旦理解失误,就会导致“下笔千言,离题万里”。因此,在日常教学中,教师要注意对学生加强阅读训练。二、辩驳性材料。所供材料通常是摆出一个有争议的问题,要求考生对此发表自己的看法。这类材料性作文较易区分考生的议论文写作水平,因而常被命题人所采用。全国卷1989年至1991年连续三次采用了这种命题方式(1989年是给不知听从谁的意见,该报考大学什么系的同学写一封信;1990年是由孩子对玫瑰园的看法引起的沉思;1991年是关于

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