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学科教育论文-大学物理教学中学生创新能力的培养研究.doc

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学科教育论文-大学物理教学中学生创新能力的培养研究.doc

学科教育论文-大学物理教学中学生创新能力的培养研究[摘要]提出了以创新人才培养为目标代写论文的创新教学体系和创新教学策略。确立了以作业、小组讨论、晚自习辅导、《物理之声》杂志、互联网等为载体的全方位立体化教学平台。创新教学以创新教学体系为支架,实施课堂教学与课后训练相结合的“五步教学法”,在引导学生主动构建认知结构的基础上,着力进行创新思维能力和创新活动能力的培养及创造情感的塑造。[关键词]大学物理创新能力创新思维能力创新教学在大学物理教学活动中,能充分发挥物理学研究方法及其科学思维的作用,培养学生的创造性思维能力、创新意识及创新精神。大学物理对我国创造性人才的培养责无旁贷。一、创新教学平台结构体系的设计教学平台结构体系,是为师生双方为了达到共同的目标,进行教学、研究和互动活动提供的实际空间和虚拟空间的综合。在新体系中,为弥补由于课堂教学的环境条件给教学方案的实施带来的制约,给学生创造一个完善的自主学习环境,便于学生的课外学习、思考和讨论,笔者设计了以课堂为主,以自习室、作业本、小组讨论记录本、互联网和《物理之声》杂志为辅的多种师生交流阵地。在不同的交流阵地中,活动的主体、主要内容、互动的方式和主要任务也有所不同。在晚自习的问题讨论课中,参加的主体是自然班级的所有学生和教师;讨论内容是由学生或教师围绕课堂教学内容提出的各种相关问题,也包括常规作业中的问题;讨论的方式以小组为单位,或以观点相同者为团体,各派代表,各抒己见,展开辩论式讨论;主要任务是,进一步强化物理学基本知识,并进行发散思维和收敛思维训练。小组讨论,即是将一个自然班按照一定的原则分成若干组,每组人数原则上《物理之声》杂志,主要用来刊登学生小论文,便于学生之间的学术交流,同时也让学生体验发表论文的过程,强化学生的创新成就感,增强自信心。对有价值的学生论文,教师可以推荐公开发表,让学生体验创新的美感,培养创新能力的同时也培养学生的创新精神,促使学生的创造力有低级向高级发展。二、创新教学活动方式方法的设计在新体系中,为突出学生在学习活动中的主体性,在教学方法上选择“五步教学法”。五步教学法,是笔者针对近年来高校教学所面临的新挑战、教育现状,以及基于对“学生的理论学习—尤其是基础课的学习—严重脱离生产实际”、“学生走上工作岗位,感觉所学不能为己所用”和“绝大部分学生认为物理学枯燥、深奥、难懂、难学”几个问题的思

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