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学科教育论文-大学英语写作策略的培训.doc

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学科教育论文-大学英语写作策略的培训.doc

学科教育论文-大学英语写作策略的培训[摘要]本文针对当前英语写作教学中的种种弊端,对实际操作中如何对学生进行写作策略的培训进行了介绍。[关键词]大学英语写作写作策略培训目前,国内有关二语写作策略的学者主要有:杨淑娴、吴红云、刘东虹、何旭良、黄莹、陈建平2006等。但这些研究均未探讨具体在哪方面对学生进行写作策略的培训。因此,本文将对实际操作中如何对学生进行写作策略的培训进行简单的介绍。一、写作策略的培训的必要性由于认知心理学及元认知(metacognitive)研究的发展为学习策略(learningstrategies)研究提供了丰富的理论知识,尤其是认知心理学运用信息加工观点来探讨认知的内部心理机制,使得人类探测自己的内隐学习成为可能;再加之,现行教育体系培养出来的人才已远远不能适应社会的要求“教会学生学习”。“授之以鱼,不如授之以渔”的呼声越来越高,这些都促成了学习策略研究成为当前研究的热门课题。二、在实际教学中写作策略的培训写作过程是一个复杂的、受诸多因素支配、各种策略同时发生作用的过程,那么,如何才能有效地对学生进行写作培训呢?具体来说,主要有以下几个方面的策略培训:1.注重基础策略的培训具体做法为三个“加强”。首先是加强词汇和句子训练。丰富扎实的词汇、语法知识是提高写作水平的重要基础,写作教学应遵循从写句子、句群,到段落,再到短文的训练过程,在打好语言基本功的同时,让学生注意英语习惯和表达方式的多样性。其次是加强语篇分析。就是教师要求学生在注意语言形式正确的同时,更要注重整体的谋篇布局,在文章的意思表达、语言流畅、内容的逻辑性以及文章的连贯性上多下功夫。准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。最后是进行英汉对比分析。由于母语环境的影响,要求学生完全摒弃汉语思维是不现实的。教学中,教师应注意分析两种语言异同,多收集母语负迁移造成的错误,在教学中适当地做些英汉对比分析,使学生明白造成负迁移的原因,逐步学会在写作中运用英语思维。同时,我们也要认识到母语的正迁移作用。教学中可以充分地利用学生已经掌握的母语写作技能来服务于英语写作。2.综合发展策略在英语写作教学中,应该把听、说、读、写四种技能结合起来,总体推进。综合发展策略是综合教学模式的实践运用。写与听的结合。听是语言的输入,多听可以为写积累语言素材。教师可以要求学生养成边听边笔记的习惯,给他们多布置一些听

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