学科教育论文-大学语文创新教学初探.doc

学科教育论文-大学语文创新教学初探论文关键词大学语文教学创新实践论文摘要积极探索创新教育新途径，是当今教育界一热门话题。结合大学语文的教学实践浅谈了打破旧观念，树立新理念，培养学生创新能力等问题。打破传统的教学模式，积极探索创新教育新途径，是当今教育界一热门话题。在此，笔者想结合自己在大学语文教学中的体会浅谈一、二，不足之处还望大家批评指正。首先，教师必须打破旧观念、旧模式，树立全新的教学理念。在以往的教学中，虽然我们都在努力地使用启发、诱导等方法，但是效果总是差强人意。而今我们应如何突破旧禁锢，走出新路子呢？笔者认为：一要从教师自身做起，充分认识创新教育的必要性和急迫性，只有这样我们才有可能勇于创新、敢于创新。二要敢于承认自己是创新教育中的新兵，努力钻研，积极学习，不断充实自己的大脑，边实践边总结，只有这样我们才会有能力去创新。三要广开视野，更新知识，博纳求新。其次，创新教育必须善于建立民主课堂，使学生敢想、敢问。实施创新教育，应充分注重学生创新能力的培养，彻底改变过去那种“理性的奴性的”教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识，激发创新精神。活跃课堂教学，创建多向互动的创新式课堂教学，让学生在学习中得到延伸、发展。爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”而教学不应只强调学生要掌握什么，而更应鼓励学生去发现点什么，点燃学生创新思维之火，只有这样我们的教育才有可能真正的从“应试”转为“应世”。目前国内外的教学改革都把重心从“教”转移到“学”，从传授知识转移到发展智力、培养能力。无论是采用暗示法、发现法、自学法、辅导教学法，还是研究性教学法，都注重学生的参与意识，调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，使之不仅能学到知识，更能独立获取知识。这就要求在实践中我们不能忽视对学生的研究。第三、创新教育必须注重培养质疑能力，诱发学生悟性、灵性。有人说的好：学习，如果只在于教会学生“1+1=2”，而不能由1+1联想到其他的东西，那就意味着没有培养出学生的创新能力。我们的课堂教学若不能培养学生独立思考、深入探究、发现创新的能力，那就是非常失败的教学。教学中时时渗透质疑法，鼓励学生自由大胆地进行逆向思维、求异思维、发散思维，大胆想象，大胆创新。例如，文学作品的赏析，每次我们都毫无例外的要从写作背景讲起，至于为什么要这样做，学生的认识是较为模糊的，这就直接导致他们对这部分的知识不感兴趣。基于这种现象，教师搞了一次这样的活动：给出这样一句话“河边的树注视着水中的叶”，请大家分析它的寓意，结果得到了好几个答案：表达父母对游子的牵挂与无奈；表达对岁月逝去的无奈与忧伤；树在照镜子孤芳自赏；分手的恋人最后，教师揭示谜底：这是一句同学毕业留言！同学们恍然大悟，原来它是同学离别之情！在学生们兴奋的议论中，教师抛出问题：为什么我们会偏离作者的原意？“不知道写作背景！”大家异口同声。这时教师趁势告诉他们，其实这就是我们文学作品的魅力所在：不同的人，不同时期，不同心情，阅读同一作品会有不同感受，正所谓：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。所以文学欣赏，没有1+1=2的固定答案，我们要敢于质疑，勇于发现。同学们兴奋不已。最后，创新教育应实施开放式练习，培养学生的创新思维。布置作业、批改作业是教学中一个重要环节。这里我们摒弃了传统的老师留、学生写的做法。改为学生自己出题自己做。要求大家每学完一课，都要自行总结它的重点、难点，甚至可以写出自己独特的见解。实践证明这个方法很不错，它的好处在于：一来可以通过作业检查出每个人对课文的理解程度；二来可以锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力；三还可以看出教师自己是否完成、达到了自己的教学目的。而在作业的批改过程中，教师有时还可以从学生独特的见解中得到启示。对语文教学中很重要的作文训练，教师也不再搞那种教师命题，学生审题，然后作文的形式。因为那样学生始终处于被动地位，它不需要学生提出什么，只要学生说明什么；它不需要学生创造什么，只需要学生证明什么。这对开发学生的潜力和培养创造性思维是非常不利的。作文教学的目的应该是学生有情而抒，有感而发，有问题即可以冒出来，或思考或研究，而后形成流畅的文字。因此将“命题”的任务交给学生自己，给学生一个随意写、随心写的空间。体裁不限，可诗可文，可议论可叙述，篇幅可长可短；既可以是对时事、热点的关注，也可以是对身边生活精彩瞬间的及时捕捉。让他们自由驰骋，尽情挥洒；关注自我，关注生命。在批改时，也一改传统的评改方法，不再单单关注字词、语句的使用，而是做一个热心的读者。不讥笑、不漠视、不斥责；多关心、多鼓励、多扶持，多一份关怀，多一份情感。有一个学生在自己的作文中，诉说自己的迷茫与痛苦：进到大学，没了升学的压力，没了中学老师那种耳提面命，自己一头栽进网吧，不可自拔，“而今转眼大学生活七十天已过，看落叶飘飘，秋风瑟瑟，自己的心好痛！”看到这里，教师不禁提笔写到：“亲爱的同学，我的心更痛，我好想哭！”第二天，他交给老师一张纸条“亲爱的老师，我决不会再让您心痛！你看着吧，我会让你为我自豪，为我笑的！”既要教书，更要育人，这是我们每一个老师都应该做到的。参考文献：1孟昭信,创新思维学,河北经贸大学2000.2新世纪全国语文教师优秀论文年汇2003年卷3创新能力培训教程,中国统计出版社