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学科教育论文-奖章活动融于作文教学的尝试 .doc

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学科教育论文-奖章活动融于作文教学的尝试 .doc

学科教育论文-奖章活动融于作文教学的尝试随着应试教育向素质教育的转轨,我市少先队进度性技能奖章活动将发挥越来越大的育人功能。近年来,我们尝试将奖章活动融于作文教学,使素质教育显示出实实在在的效益。一、通盘考虑,寻求彼此渗透的结合点。奖章活动与学科教育是不同事物的两个不同的面,既不能对立,也不能简单凑合,更不能划等号。由于奖章活动串连五育,我们抓住它辐射面广、灵活性大、操作性强的特点,注重抓住两者的结合点。一是依托大课题,拟定彼此教育目标。我校的市级获奖课题“小学生活动体系”提出了扩大学生自然、社会、生活知识,提高动手、交往、组织能力的育人目标。在这个大前提下,我们将有关年级的争章必修章目及达标要求与相关年级学科德育目标有机地穿插统一。像家务章。手拉手章、孝敬章、好朋友章等的目标要求都不同程度地蕴含着学科思想教育因素。例如看图作文《擦窗》的中心与家务章的目标具有同一性,即:学做家务,勤巧双手从小练,自己的事情自己做。在这样的主题下,列出数十条可供学生争创的达标要求。吸尘扫地、擦皮鞋、布置餐桌、灶具烧水、钉钮扣等内容不再成为言而无物的口号,而是自觉向上的目标要求。二是求同存异,重新组织有关内容。应该承认,教材在某些地方确有不尽善尽善美之处,难以让学生倾吐真情实感。而争章实践给学生带来了新鲜内容,稍加处理,便成为喜闻乐见的作文素材。我们经常把同一年段前后不同的训练项目“推陈出新”,弥补教材的缺撼。例如,在《我学会了……》这个题目下,看图作文与材料作文有机结合。不少学生争得阅读章后,选用了爱护新书、包装旧书、粘补破书、制作书签等来自生活的内容。我便对有关训练项目及内容整修一番,找出互为沟通之处。三是在争章活动中渗透学科教学目标。从定章、制章、争章到考章的过程皆是学生创造性的天地,在这样的氛围里,学生潜移默化地形成追求新知、善于思考、勇于探求的品质。因此,我们进行可行性研究,从奖章活动年段的章目达标要求出发,结合行为规范、思想品德等具体要求,将作文教学中请等行为及情感、思想要求列成表格,变成争章的目标,使原本无依托的口号成为他们学有方向的自觉要求。四是定期开展各类争章活动。从本质上说,德育活动与学科活动是互为“吻合”的,如果抓住了彼此的共性,奖章活动能使“千头万绪一线牵”。以作文教学而言,写景状物的文章往往成为一大难点,连最基本的花草树木有些学生都感到陌生,这些问题我们尽量纳

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