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学科教育论文-如何克服学生对作文的畏难情绪.doc

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学科教育论文-如何克服学生对作文的畏难情绪.doc

学科教育论文如何克服学生对作文的畏难情绪打开学生日记本,常常会看到这样的让老师伤心的语句作文真让人头痛我最怕上作文课上作文课,老师拿着作文批改手册走进教室,也常常传来这样非常不情愿或不耐烦的声音又要写作文了一篇作文布置下去,好多同学都在那儿抓耳挠腮,不知如何下笔。有时候,这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明,对于刚刚升入初中的学生来说,写作文是一件多么艰难的事,他们又是多么害怕作文。然而,写作能力是一种重要的语文能力,写作能力的培养,是我们语文教学的重要一环,不写不行写,又怎样指导同学们写好作文呢下面谈一点尝试。我们知道,做数学题,只要记住了公式,弄懂了原理,动动脑筋就能推出结果背诵课文,再难记的东西,大不了多读几遍,加深理解,很快也就背得烂熟然而作文则不同,它没有现成的公式作依据,也不是单凭记忆就能够解决问题的,它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。要完成这一过程,它需要作者用心去体会,潜心去感觉需要一番苦苦修行,然后才能修成正果领略到作文的奥秘。要做到这些,对初一的学生来说实在是一件难事,这就使得好多学生对写作文产生了一种神秘感。就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力,而视作文为畏途。怕写作文自然很难写好作文,所以,要想指导学生写好作文,首先要让他们不怕写作文。那么,怎样清除学生惧怕作文的心理呢有的老师认为,学生惧怕作文主要是无米之故,于是他们便常常告诫学生观察读写可是到后来大致结果都会这样由于老师的引导不力,学生观察了一阵子觉得也并没有看到什么可写的,回来再读上一阵子书也没得到什么补益要求多写,他根本就没有什么可写,你叫他们怎么多写呢这样,就会使得学生对写作文再一次失去信心。可以说,无米是学生惧怕作文的重要原因之一。然而,这种看读写的做法对解决学生的无米之难其效果却并不好。还有的老师认为,学生惧怕作文是因为他们对写作不感兴趣,于是有人便搜集大量的资料,向学生介绍古今中外作家的创作经验,来激发学生写作文的兴趣。事实上,这样做收效也并不见大。我们应该明白,我们面对的是一批十二三岁的孩子,他们的社会经验和文化知识与作家不是一个层次的,与他们谈这些,只能是用高挂在树上的桃子去馋尚不会爬树的小猴子,仅能让它们空羡慕一场而不能让他们得到什么。听的时候,热情是能够激发起来,他们也想一夜之间成为一个伟大作家,创作出千古不朽的作品。然而,当他们从幻想回到现实中拿起笔来的时候,却又深深地感觉到自己根本就不是那块料。于是,美丽的肥皂泡破灭了,留给他们的只能是失望自愧,刚激发起来的热情也便重新降温。既然上述做法效果都太差,我们何不另找出路,再想办法呢我们可以这样设想一下一个班里很大一部分同学都怕写作文,可也还有一部分是不怕的,而在这些不怕写作文的人中,个别的还是写作能力很好的上面我们谈到,在社会经验和文化知识上,我们的这些中学生和作家不能相提并论,不是一个层次的人,作家的写作本领他们是望尘莫及的。然而,怕写作文的学生和不怕写作文的学生是同学,他们的年龄,他们的社会阅历,以及他们所学的知识都差不多,他们总该是一个层次吧。这样,我们就可以先以培养不怕写作文的同学的写作能力为主,来带动怕写作文的同学进行写作。具体方法可以这样首先,既然有些同学不怕作文,这说明他们对写作文感兴趣既然他们对作文感兴趣,我们就可以把这些学生组织起来,组织成一个兴趣小组。对于兴趣小组的同学,我们可以按常规来指导他们写作指导他们细心观察,指导他们认真阅读,督促他们多写多练,还可以指导他们批改其他同学的作文,取人之长,去人之短,来充实自己,提高自己的写作水平。通过一阶段的训练,使他们的作文能拿出门来。当然,对这拿出门来的要求也不能过高,因为他们毕竟是初一学生,只要能做到错字病句少出现,优美词句多一点,用词较准确,篇章结构新颖一点即可。总之一句话让他们给怕写作文的同学作个表率就够了。以上是第一步,培养师资。第二步便需给怕作文的同学紧紧弦了。具体作法可以这样把怕写作文的同学编成几旗(为了与兴趣小组中的组相区别,我们不妨也用一下八旗制),每旗的人数不要太多,三五人即可,因为多不一定精。每周班里写完一篇作文后(全班一起写),由老师从写作兴趣小组的作文中挑出能作表率的文章,然后任抽出一旗,把这些作文分给这一旗中的各成员,让他们认真研读,找出这些作文的优点,看谁找得好,这一旗作完这一练习之后,可以再抽一旗进行同样练习,直到各旗都进行完。为什么要这样做呢其好处很多。首先,想写好作文,阅读一些优美的名家名篇固然重要,但也需读一点与自己的水平差不多的文章。因为作家名篇水平很高,学生阅读这些作品往往是食而不知其味,很难体味出作家是怎样构思并组织这篇文章的,也就是说,作家高明的写作技巧他们很难学到,因而读完了这样的作品之后,他们便会产生这样的心理这是我可望而不可即的,我的能力不行,我不会写这样,就更增加了这些学生对作文的神秘感,他们也就愈怕作文了。当然这并非否认作家作品在提高学生写作水平方面的作用,而不去读它,而是在引导学生练习写作的过程中,既要引导他们认真阅读这些成功的作品,又要引导他们寻找解近渴的近水。也就是说,在指导学生阅读作家名篇的同时,也不时地让他们认真研究一下和自己的水平差不多的一些作品这些作品他们是完全可以欣赏了的,他们会很容易地领略出自己的同学是怎样构思并写作这篇文章的。那么研读完这篇文章之后,他们会恍悟原来这篇文章就这样写,我也会纱网戳破,他们心中对作文的神秘感也就消失了。其次,优点是他们自己找出来的,他们认为这些地方好,潜移默化中,这些旗人们就可以把它们学去了。作家高水平的优点是不大易学的,可这些低水平的优点却正合他们的胃口。老师,同学这个地方写得真有趣老师,同学这段景物描写真好老师,同学这篇作文的主人公的名字取得真好听这些与发现了新大陆同样惊喜的语言,是在做完了这项练习之后少不了的。再次,这些旗人们也写过这一篇文章,对同一题目也动了一番脑子,而在研读这些文章的同时,他们不自觉地就会把自己的作文与这些作文相对比,通过对比,他们会意识到自己的缺点和不足,也会看到自己的长处,而增强自己写作文的信心。同时,在不知不觉中,他们开阔了自己的思路,也悟出了别人构思文章的方法。到这个时候,他们便再也不愁没的可写了。这样,也就为进行下一步练习打下了基矗。既然旗人们已发现了新大陆,那么我们何不让他们登上这块大陆一览风情呢这就是我们要进行的第三步练习写作。通过上面第一、二步的练习,旗人们就觉得有可写的了。这时候,我们就要抓住时机,促使他们来一个飞跃重写这篇文章。这部分作文交上来,仔细翻阅就会发现,它们尽管仍是好一点、差一点各不相同,但与他们原先挤牙膏挤出的作文相比要进步多了。并且这一次他们也愿意写,写得快,交得也快。这样一次一次地进行练习,他们很快便会学会构思作文,也不会再有没的可写之感了。为了调动旗人们的积极性,我们还可以开展小型的写作竞赛活动,人与人之间,旗与旗之间展开竞争,看哪一个人,哪一旗分数高。解脱了他们没有可写的痛苦之后,他们中许多人也便由原来的怕写作文变为爱写作文,在这种心理状态下,他们的写作水平一天天提高。当他们的写作水平提高到一定程度,也就是

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