学科教育论文-如何培养学习化学的兴趣.doc

学科教育论文-如何培养学习化学的兴趣摘要：托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”面对中学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面，广大的化学教师们应该想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的内驱力。本文主要从兴趣培养的重要性和化学教育中兴趣培养的途径和方法来进行探讨。关键字：化学兴趣化学教学形象美实验美艺术美应用美一、问题的提出现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。教书是手段，育人是目的；即教学过程是一个育人的过程。追踪及收集学生的资料表明：部分学生有一个共同特点是厌学，即学习兴趣不浓。因此，教育者应在教学实践过程中注意培养学生学习化学的兴趣。二、兴趣培养的的重要性兴趣是人认识某种事物的倾向，是对事物、事件、人际各种活动的探索研讨而反映出的一种愉快的情感体验，是对知识和学习的一种积极的情感态度，是认知需要的情绪表现。它使人对某种事物给予优先的注意,并具有向往的心情。对教师而言，培养学生的学习兴趣可以看作是处理教师和学生、学生和知识的关系。教师教学以学生兴趣为起点，以激发学生更大的学习兴趣为目的；让学生先把学习体验成趣味的源泉，而后把课本体验成知识的源泉。对学生而言，学习兴趣是学习动机的重要成份，学生往往很快就能用“有兴趣”或“没兴趣”来评价一节课。兴趣也是理解和切实掌握知识内容的一个标志。理解能产生兴趣，兴趣反过来又帮助理解。兴趣会使其精力集中，思维活跃，甚至废寝忘食。反之，无兴趣者，把学习当成负担，被动应付，学习效果自然也就天壤之别了。三、途径与方法怎样才能做到提高学生学习化学的兴趣，使学生由“老师要我学”转变为“我自己要学”呢？我仅从化学教育中融入一些美的因素，挖掘化学的潜在审美功效,在课堂上创设美的氛围，培养学生的审美素质，让学生在心理上产生美的感受，在情感上产生美的共鸣，在学习上受到美的熏陶，让学生在美的愉悦中提高学习化学兴趣方面发表些拙见。（一）利用教师形象美产生兴趣视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”化学教学是教师用语言向学生传授科学知识，是面对面的对话与交流。教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书都能使学生产生愉快感，都会对学生产生一种初始魅力。（二）发挥化学实验美提高兴趣化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学学科的最大特点。实践证明化学实验中就有很多美的东西，能带给学生很多美的感受，激发学生们的美好情感，促使他们产生探求化学知识的兴趣。1、实验环境美。做化学实验的一个重要场所是化学实验室。宽敞明亮的实验室、干净整齐的桌椅、著名化学家的画像、张贴的名言警句，实验台上晶莹剔透、千姿百态、造型优美的玻璃仪器、组装有秩高低错落有序实验装置给人一种心旷神怡的宁静和谐美。2、实验装置美。实验装置是否协调美观，是教师审美情趣高低的表现，直接影响和感染着学生审美情趣的培养，所以教师在实验装置设计时既要符合科学原理，又要有一定的美感。选择干净、大小适当、比例相互协调、搭配合适的仪器；实验装置要装配紧凑、高低适当、错落有序，使整套装置成为一种科学艺术品的造型,给学生美的享受，激起兴趣。3、实验操作美。教师在进行演示实验时，不仅要做到准确、规范、干净利索，还应做到动作灵巧、节奏清晰，符合最佳程序,还要注意美观。教师拿持仪器的姿势、高度、和身体的距离，都要自然。4、实验现象美。实验现象美是化学实验最为生动形象的部分。实验都会伴随着鲜明的现象，如发光、发热、沉淀的生成和消失、气体的逸出和吸收、颜色的骤变等等。5、实验趣味美。兴趣的激发就是触发知识兴趣的爆发点。在课外的时间里我们可以和学生作一些趣味性的实验。（三）追求课堂教学的艺术美激发兴趣教育理论认为，兴趣与学习的关系并非单向的，而是双向的。因此，在化学教学过程中，教师要注意提高自己的教学艺术水平，想方设法加强课堂教学的艺术性和趣味性。1、用形象的比喻感染人。众所周知，在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师的兴趣、言行对学生有很大的影响力。一个好的化学教师对化学的浓厚兴趣就会有意识地感染给学生，使学生对化学产生浓厚的兴趣。作为靠“嘴巴”吃饭的教师，应该加强自身的语言修养，讲课时做到满腔热情，抑扬顿挫，富有激情，乃至于用形象的比喻去感染学生。例如，在物质到底是能量高稳定还是能量低稳定的问题上，我给学生打了这样一个比方：你们觉得自己是站在一楼稳，还是站在高高的十八层稳呀？学生也就立即明白了。课后的多次测试证明，学生理解、记忆的效果大为提高。2、用生动故事激发人。作为负责任的教师，在自己讲课的同时还应密切注视学生的一举一动，若发现有些学生的精神不集中、搞小动作，或准备打瞌睡时，说明自己的教学方式已经使学生厌烦，就应该及时轮换另一种方式，巧用故事等引起学生的注意，课堂气氛和教学效果就大大不同。例如，在讲到“金属钠及化合物”这一节时，可有机地结合纯碱知识介绍我国著名的科学家侯德榜先生在一战期间，为了打破洋人对纯碱的垄断，发展我国民族工业，于1921年毅然放弃了美国优越的生活和科研条件回到了祖国；在讲到氯气性质时，结合日本侵略者采用毒气弹残害我中华同胞，让学生明白落后就要挨打；在讲到王水时可适当的介绍波尔在祖国沦陷的时候把诺贝尔金质奖章溶解在王水中放在家里，表明他要重返祖国的决心，培养他们的爱国主义情感和高尚的品德。在学到醇的时候，介绍不法分子用剧毒甲醇勾兑假酒是无知的可悲等等。这样做能激发学生的兴奋点，使学生保持听课的兴趣。3、用美的课件吸引人。在化学教学中，学生时常对一些抽象的理论原理难以领会。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，把微观抽象的内容及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟。用图形、图象、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，通过直观的视觉来帮助学生理解，大大降低了难度，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。（四）体验化学在生活中的应用美升华兴趣“学以至用”历来就是教育教学的最终目标从感知审美到延伸审美再到深化审美，最终在创造中学生的思维和对化学美的认识得以升华，达到审美教育的终极目标。在日常生活中的很多现象都可用化学知识解答：